| 词条 | ABA |
| 释义 | 美国篮球协会（American Basketball Association），简称ABA联盟，是美国境内除NBA以外，三大发展联盟中的一个，他们在官方网站头版报道了北京奥神加盟的消息，ABA与NBA一样，都是在11月份展开新一个赛季的比赛，届时北京奥神以及队中的当家球星孙悦都将集体亮相美国赛场。 原始的ABA1967 年原始的ABA 建立了, 1976 年连手全国篮球协会直到达成合并的协议。最后四个ABA 队被吸收了入更老的联盟: 纽约网、丹佛矿块、印地安那步行者队, 和圣安东尼马刺。二个其它俱乐部、肯塔基上校和圣路易斯的精神被解散或合并。 原始ABA 队名单安纳海姆朋友 巴尔的摩爪 巴尔的摩骗子 卡罗来纳州美洲狮 达拉斯丛林 丹佛金块（丹佛火箭） 休斯敦持异议者 印地安那步行者队 肯塔基上校 洛杉矶星 孟菲斯赞成 孟菲斯声音 孟菲斯Tams 迈阿密佛罗里达人 明尼苏达Muskies 明尼苏达吹笛者 新泽西美国人 新奥尔良海盗 纽约网 奥克兰橡木 匹兹堡神鹰 匹兹堡吹笛者 圣安东尼马刺 圣迭戈征服者 圣迭戈风帆 圣路易斯的精神 得克萨斯丛林 犹他星 弗吉尼亚大地主 华盛顿盖帽 原始ABA 冠军赛结果1967-1968 - 匹兹堡吹笛者击败了新奥尔良海盗, 4 比3 。 1968-1969 - 奥克兰橡木击败了印地安那步行者队, 4 比1 。 1969-1970 - 印地安那步行者队击败了洛杉矶星, 4 比2 。 1970-1971 - 犹他星击败了肯塔基比赛上校, 4 比3 。 1971-1972 - 印地安那步行者队击败了纽约网, 4 比2 。 1972-1973 - 印地安那步行者队击败了东肯塔基上校, 4 比3 。 1973-1974 - 纽约网击败了犹他星, 4 比1 。 1974-1975 - 肯塔基上校击败了印地安那步行者队, 4 比1 。 1975-1976 - 纽约网击败了丹佛矿块, 4 比2 。 当前ABA (2000年以后)一个新美国篮球协会被形成了在90 年代晚期从2000 年到2002 年。在2002-2003赛季暂停,又在 2003-2004 赛季恢复了比赛。2004-2005赛季联盟扩展了球队但其中也有退出的。 ABA（2000-2003赛季）Fresno 热波 费城融合(以前大地主) Juarez ·Gallos 堪萨斯城骑士 拉斯维加斯Rattlers 长滩果酱 Tijuana 龙(以前Diablos) ABA扩展的球队(2004-05赛季)亚伯科基当地美国(所有当地美国人队) 亚特兰大 阿肯色RimRockers Bellivue 布莱克霍克斯 波士顿疯狂 卡尔加里缵孔者 卡罗来纳州雷 芝加哥Soilders 辛辛那提火焰 科罗拉多斯普林斯风暴 沃斯堡大富翁 Gwinnett Gwizzlies Harlem Hermosillo Seris 安大略, 加利福尼亚战士 杰克逊维尔波浪 肯塔基上校 洛杉矶星(2004-2005 版本) 马里兰夜Hawks(Originally Hershey 夜鹰) 密西西比 Motown Jammers 纳稀威节奏 新泽西Jaguars 奥克拉荷马市Ballhawgs 橙县易碎 匹兹堡Hardhats 波特兰王朝 Reno 摇摆物 圣路易斯Rottwilers 犹他Snowbears (最初Minot 市结冰) 温哥华 2005-2006 扩展 倍克斯城 水牛城, 纽约 Raleigh, 北部Carolina/Durham, 北卡罗来纳 圣安东尼奥公马 迈阿密, 佛罗里达 伯明翰 Everett, 华盛顿 印第安纳波利斯 Pensacola 飞行员 坦帕湾 停止活动的ABA 队 芝加哥Skyliners 底特律狗 印第安纳传奇 肯塔基赞成猫 洛杉矶星 孟菲斯Houn'Dawgs 拉斯维加斯响声 菲尼斯蚀 圣迭戈野火 南部的加利福尼亚排岸浪花 坦帕湾ThunderDawgs ABA 队后来退出的球队Anaheim 路赛跑者(2000-01 赛季) 杰克逊维尔Jackals (2000-01 赛季) 纽约明确(2000-01 赛季) 匹兹堡爱国者(2002-03 赛季) Jalico 独奏(2001-2002 赛季) ABA 冠军赛结果2000-2001 - 底特律尾随107-91 芝加哥Skyliners 2001-2002 - 堪萨斯城骑士118-113 南部的加利福尼亚排岸浪花 2002-2003 -停办 2003-2004 - 长滩果酱126-123 堪萨斯城骑士 征战ABA的中国球队奥神俱乐部总经理臧长虹表示，球队希望通过参加ABA联赛，贯彻奥神一贯的宗旨。臧长虹说，这次来美国打比赛也是我们整体运作当中的一部分，因为我们整体奥神球队从八年前开始建立到现在，我们有一个始终的信念，就是为中国培养几个国际水平的球员。 北京奥神队是中国第一支以团队形式征战美国篮球联赛的私营职业篮球队。 北京奥神男篮（olympian） 主教练：李浩在 教练：李新 服装颜色：主场-白色 客场-红色 翻译：金应弼 队医：范伟才 队员：段超、赵华男、金鑫 甄胜家、孙悦、霍楠、李伟 张松涛、单涛、燕嵩涛 刘广宁、黄海贝、张琦、郑佳 脱落酸(abscisic acid，ABA) 脱落酸ABA别名：天然脱落酸，2-顺式,4-反式-5-(1-羟基-4-氧代-2,6,6-三甲基-2-环己烯-1-基)-3-甲基-2,4-戌二烯酸 (S)-5-(1-Hydroxy-2,6,6-trimethyl-4-oxo-2-cyclohexen-1-yl)-3-methyl-(2Z,4E)-pentadienoic acid ABA Dormin (S)-(+)-Abscisic Acid 分子式：C15H20O4 分子量：264.32 CAS 登录号：14375-45-2 指能引起芽休眠、叶子脱落和抑制生长等生理作用的植物激素。 一种抑制生长的植物激素，因能促使叶子脱落而得名。可能广泛分布于高等植物。除促使叶子脱落外尚有其他作用，如使芽进入休眠状态、促使马铃薯形成块茎等。对细胞的延长也有抑制作用。 北京奥运会期间，北京全市的百万盆鲜花，均有施加脱落酸，以保证花盛开的状态． 脱落酸的定义脱落酸是一种具有倍半萜结构的植物激素。1963年美国艾迪科特等从棉铃中提纯了一种物质能显著促进棉苗外植体叶柄脱落，称为脱落素II。英国韦尔林等也从短日照条件下的槭树叶片提纯一种物质，能控制落叶树木的休眠，称为休眠素。1965年证实，脱落素II和休眠素为同一种物质，统一命名为脱落酸。 参考资料:<<索莱宝生物>> 脱落酸的作用脱落酸具有下列生理作用： 1.促进脱落 从脱落酸的名称可知、加速植物器官脱落是ABA的一个重要生理作用。 关于ABA引起叶、花和果实的脱落问题，存在不同的看法。Addicott（1982）作为ABA的发现者之一，根据大量事实认为内源ABA促进脱落的效应是肯定的。但用ABA作为脱叶剂的田间试验尚未成功。这可能是由于叶片中的IAA，GA和CTK对ABA有抵消作用。 Milborrow（1984）认为外源的ABA能引起脱落，但比外源乙烯的作用低。 Osborne（1989）在评述乙烯和ABA对脱落的作用时得出结论，ABA在脱落方面可能没有直接的作用，而只是引起器官细胞过早衰老，随后刺激乙烯产量的上升而引起脱落，真正的脱落过程的引发剂是乙烯而不是ABA。 ABA的生物试法，一般采用豆叶（或棉叶）脱落法（图7—18），将被试物质的羊毛脂膏涂在对生叶柄残端，观察其脱落的速度。此外，还用燕麦或小麦胚芽鞘切段伸长抑制的方法。 2.抑制生长 ABA是一种较强的生长抑制剂，可抑制整株植物或离体器官的生长。ABA对生长的作用与IAA，GA和CTK相反，它对细胞的分裂与伸长起抑制作用。它抑制胚芽鞘、嫩枝、根和胚轴等器官的伸长生长。 3.促进休眠 在秋季短日下，许多木本植物叶子ABA含量增多，促进芽进入休眠。将ABA施到这些木本植物生长旺盛的小枝上，会引起芽休眠。马铃薯的休眠芽中也含有较多ABA。因此，可用ABA处理马铃薯，以延长其休眠期。 红松、桃、板栗、槭树等休眠种子，含有较多的ABA。经低温层积处理几个月后，种子中ABA含量下降，发芽率显著上升。但ABA含量的高低，不一定是种子休眠的直接原因。红松种子外皮的ABA含量高。经水洗后ABA含量明显下降，但发芽率仍很低。进一步分析云南松、油松、华山松、白皮松种子的ABA含量，发现一些松树种子的ABA含量也较高，但不表现休眠。例如，非休眠的华山松种子ABA含量比休眠的红松种子ABA含量高约10倍。 莴苣、萝卜等种子的萌发，也受到ABA的抑制。 4.引起气孔关闭 在缺水条件下，植物叶子中ABA的含量增多，引起气孔关闭。这是由于ABA促使保卫细胞的K+外渗，细胞失水使气孔关闭。用ABA水溶液喷施植物叶子，可使气孔关闭，降低蒸腾速率。因此，ABA可作为抗蒸腾剂。 5.调节种子胚的发育 近年来注意到，在种子胚发育期间，内源ABA作为正的调节因子起着重要的作用（Quatranol987；Rajasekeran等，1987）。内源ABA可使胚正常发育成熟以及抑制过早萌发。在未成熟胚培养中，外源ABA能引起加速某些特别贮藏蛋白质的形成；如缺乏ABA，这些胚或者不能合成这些蛋白质，或者形成很少。这说明，种子发育早、中期的ABA水平控制着贮藏蛋白质的积累。ABA是否也控制着发育中的胚的淀粉和脂肪的积累，是一个待研究的问题。 此外，ABA还可作为植物防御盐害、热害、寒害的物质，这可能与它能促使植物生成新的胁迫蛋白有关。ABA还可促进一些果树（如苹果）的花芽分化，以及促使一些短日植物（如黑醋栗）在长日条件下开花。 脱落酸是一种具有倍半萜结构的植物激素。1963年美国艾迪科特等从棉铃中提纯了一种物质能显著促进棉苗外植体叶柄脱落，称为脱落素II。英国韦尔林等也从短日照条件下的槭树叶片提纯一种物质，能控制落叶树木的休眠，称为休眠素。1965年证实，脱落素II和休眠素为同一种物质，统一命名为脱落酸。 脱落酸在衰老的叶片组织、成熟的果实、种子及茎、根部等许多部位形成。水分亏缺可以促进脱落酸形成。脱落酸在植物体内才再分配速度很快，在韧皮部和木质部液流中存在。合成脱落酸的前体是甲瓦龙酸，在它生成法尼基焦磷酸后有两条去路。一是真菌中常见的C15直接途径。一是高等植物中的C40间接途径。后者先形成类胡萝卜素（紫黄质），经光或生物氧化而裂解为C15的黄氧化素，再转化为脱落酸。 脱落酸可由氧化作用和结合作用被代谢。 脱落酸的功能脱落酸可以刺激乙烯的产生，催促果实成熟，它抑制脱氧核糖核酸和蛋白质的合成。脱落酸的生理功能有以下几种： 1. 抑制与促进生长。外施脱落酸浓度大时抑制茎、下胚轴、根、胚芽鞘或叶片的生长。浓度低时却促进离体黄瓜子叶生根与下胚轴伸长，加速浮萍的繁殖，刺激单性结实种子发育。 2. 维持芽与种子休眠。休眠与体内赤霉素与脱落酸的平衡有关。 3. 促进果实与叶的脱落。 4. 促进气孔关闭。脱落酸可使气孔快速关闭，对植物又无毒害，是一种很好的抗蒸腾剂。检验脱落酸浓度的一种生物试法即是将离体叶片表皮漂浮于各种浓度脱落酸溶液表面，在一定范围内，其气孔开闭程度与脱落酸浓度呈反比。 5. 影响开花。在长日照条件下，脱落酸可使草莓和黑莓顶芽休眠，促进开花。 6. 影响性分化。赤霉素能使大麻的雌株形成雄花，此效应可被脱落酸逆转，但脱落酸不能使雄株形成雌花。 S-诱抗素脱落酸又叫S-诱抗素:目前有全球唯一工业化生产商."四川龙蟒福生科技有限公司"生产 S-诱抗素:具有新的生理作用被发现.包括诱导抗干旱、抗冷、冻、抗盐碱、促进生根等作用。 植物的"生长平衡因子" S-诱抗素是平衡植物内源激素和有关生长活性物质代谢的关键因子。具有促进植物平衡吸收水、肥和协调体内代谢的能力。可有效调控植物的根/冠和营养生长与生殖生长，对提高农作物的品质、产量具有重要作用。 植物的"抗逆诱导因子" S-诱抗素是启动植物体内抗逆基因表达的"第一信使"，可有效激活植物体内抗逆免疫系统。具有培源固本，增强植物综合抗性（抗旱、抗热、抗寒、抗病虫、抗盐碱等）的能力。对农业生产上抗旱节水、减灾保产和生态环境的恢复具有重要作用。 绿色环保产品 S-诱抗素是所有绿色植物均含有的纯天然产物，本品是通过微生物发酵获得的高纯度、高生长活性；对人畜无毒害、无刺激性。是一种新型高效、天然绿色植物生长活性物质。 ABA:the American Banking Association.美国银行协会 ABA 应用行为分析法ABA全称叫（Applied Behavior Analysis, ABA）包括多种类型的操作。不论你想教甚么，都可以运用这些方法来操作。他们包括模仿，理解和表达语言，认知概念，社会交往，生活自理，玩（游戏）能力，大动作，精细动作都可以用回合式教学（DTT）来从最基本的能力去教。在美国，孩子一般同时学10至20个项目，包括刚提到的每种项目。最好/有效的是每周上20-40小时一对一的操作练习课。一开始，训练是以一对一为主，但是ABA也强调乏化，尽快开始加入小组或集体操作练习课。 训练项目选择的项目应该包括模仿项目（一步模仿、二步模仿、声音模仿、口形模仿等等）；理解语言/听指令（一步指令、二步指令、认识东西和图片，等等）；表达语言（讲出物品的名称、描述图片或复述故事情节，回答有关对此问题的询问）；认知概念（包括颜色、形状、形容词、代词、介词、性别、物品的作用、相同和区别、分类、回答“为什么”、什么时候、在哪里的问题等）；社会交往（社交问题、交流社会信息…，学会问问题，转告语言等）；生活自理（洗脸，洗手，刷牙、做饭等。都可以分解目标，分成很小的步骤，一步一步地训练）；休闲、游戏（排列积木、讲故事……等）。 每一个项目都可以参照下面的几个例子去教： 项目1：摹仿大肌肉群运动： ① 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开 始了）。 ② 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是： 拍桌子 拍手 挥手（象打招呼似的） 握双手 拍腿 摇头 点头 转身 用手把脸捂起来 拍肩膀 跳 抱臂 拍肚子 踏步 伸手 敲椅子 插腰 拍头 摩擦手掌等 ③ 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 ④ 逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最 后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。 项目2：摹仿口形的运动： ① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。 ② 边示范边说：“这样做。” 口型动作包括： 张嘴 伸舌头 噘嘴 磕牙齿 吹的动作 笑 吻 舌头抵上下牙齿等 注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 ② 跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。 项目3：配对、区别物体 A．配对（一双、一对物体） ① 和孩子对面坐好，使他主义力集中。 ② 把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。 ③ 把另外一个一模一样的物品给孩子， 同时叫他配对，“把一样的东西放在一起”。 ④ 提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给以 强化。 B．配对（两双、两对物体） ① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 ②把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 ③ 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的 东西摆到一起”。 ④如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说∶“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。 ⑤ 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 ⑤ 在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。 C．配对（两对物品位置变换不定） ① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 ② 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩 子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。 注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。 项目4：图片（领悟和表达） A．领悟：认出图片里的物品 ① 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。 ② 说：“指出（图片上的）……”。 ③ 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。 ④ 强化和提示逐渐减少（如以上项目）。 B．表达：能够说出图片里的物品名称 ① 和孩子对面坐好，确定他已注意。 ② 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？” ④ 提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。 项目5：所属关系（领悟和表达） A．领悟 ① 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比如： 去摸摸华华的手）”。 ② 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。 ③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 B．表达 ① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部 位）”？ ② 提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。 ③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 项目6：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢） A. 不喜欢的东西 ① 和孩子对面坐着。 ② 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要……（某 物品）？” ③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。 ④ 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 ⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 B. 喜爱的东西 ① 和孩子对面坐好。 ② 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要……（物品 的名称）？” ③ 提示孩子点头或者讲“要”。 ④ 孩子表示后马上把东西给孩子 ⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 C. 要、不要的区别 ① 和孩子对面坐好。 ② 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，询问他：“你要 不要……（东西的名称）？” ③ 提示孩子正确表达，并给以强化。 ③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 项目7：社交问题 ① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。 ③ 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。 可以问的问题包括： · 你叫什么名字？ · 你几岁了？ · 你（今天）好吗（高兴吗）？ · 你住在哪里？ · 你的（兄、弟、姐、妹）是谁？ · 你喜欢玩什么？ · 你的爸爸、妈妈叫什么？ >你喜欢吃什么？ · 你在哪里上幼儿园（上学）？ · 谁是你的朋友？ · 你喜欢看什么电视节目？ · 你家住在哪里？ · 你家的电话号码是多少？ · 什么是你最喜欢的玩具？ · 你的生日是哪一天？ · 你的老师叫甚么？ 注意：用日常生活的情况，比如孩子要喝水（或饮料）时，问他为什么要喝水？同时帮助他回答“因为我渴了”。也要教他从图片上回答问题的方式（比如出示一张图片，上面是一个孩子从自行车上摔下来，哭了。问“他为什么哭”，提示他说，“因为他从自行车摔下来”）。 |
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