网络教学平台介绍

主要功能模块分类:

国内外平台现状

应用网络教学平台学习的意义

网络教学平台介绍

网络教学平台,又称网络教学支持平台,有广义和狭义之分.广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施,设备,又包括了支持网络教学的软件系统.也就是说,广义的网络教学平台有两大部分:硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。

网络教学平台在全世界应用非常广泛,尤其在大学和中等专业学校已经普遍应用.目前,我国中小学也已经进入应用阶段.

主要功能模块分类:

通用网络教学平台主要功能模块：

课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课。

精品课程平台主要功能模块：

模板选择、材料准备、栏目设置（可设置教学平台与精品课平台栏目的衔接）、内容编辑、申报预览、课程设置（可设置教学平台与精品课平台课程的衔接）。

研究型网络教学平台主要功能模块：

主题信息、探究公告、探究计划、探究小组、小组交流、调查问卷、成果评价。

资源型网络教学平台主要功能模块：

课件、教案、试题下载，个人资源、资源共享、成果展示、试题试卷库、在线测试。

国内外平台现状

现在国内外平台开发主要是公司参与开发为主，国外做的比较专业的平台有微软、oracal等，国内自主版权平台有北京远方盛世开发的welearning平台等，目前应用比较广泛。

在国外，学习平台已成为比较普遍的资源，在各大城市，一般都提供公共的学习平台供市民学习，以OPEN 的形式免费提供，在我国香港也是以“一人一大学”的形式为市民免费开放。国内免费开放较少，有待进一步推进。

应用网络教学平台学习的意义

互联网是二十世纪人类最伟大的发明之一，它改变了信息传播方式，改变了人们的思维方式和生活，也改变了世界。

美国互联网巨头公司 ——思科公司总裁钱伯思曾经说过：“互联网的最大卖点在于和教育的结合。”

在过去很长的一段时间里，我们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏差，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。

现在教师难以从讲授式向探究式、启发式转变，其客观原因一是教师面对的学生太多；二是对教师的要求过多、过高；三是教师缺少教学手段、工具和实施载体，只有“五个一”，即“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本教材、一间教室”。而医生现在可以借助检测设备、化验手段和手术设备、设施实施医疗；演员借助道具、活动舞台、灯光、音响、电子背景实施演出；广大教师由于没有现代教学实施载体，只能依据教材照本宣科，重复讲授式教学，无法达成新课改强调的“三维”教学基本要求，教育处在手工劳动的原始阶段。

解决问题的办法就是要为教师减负、减压，给老师提供教学“十八般武器”；

搭建各门课程的网络教学实施平台，将新课标的诸多教学要求固化在网络教学实施平台中，按照一定的探究路线和操作流程， 为老师提供教学助手和工具，给学生提供探究平台， 让老师具有“三头六臂”，让教师做他“应该做的”、“能够做的”、“必须做的”事情；

变封闭式课堂为开放式课堂，引入外部教学能量和教学资源。

“教欲善其事，必先利其器”。教师欲实现“三维”教学基本要求，必须用网络教学实施平台上课；这个网络教学实施平台使“接受式学习”变成“探究式学习”， “封闭式教育”变成“开放式教育”，“流水线生产人才”的方式变成“个性化教育”，解决了新课标倡导的、长期无法落实的问题，它改变了教与学的模式， 是对传统教育的一个颠覆。

网络环境下的探究学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。网络探究的目的在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变，通过“脚手架”策略，能够使学生在学习过程中获得体验、内化和各种观点。