最新研究结论：

目前，无论是国内还是国外，教育界都纷纷开始着手研究Web 2.0对教育的影响，并且还提出Edu 2.0的概念。但是对于Edu 2.0的概念，仍然未有一个非常详尽而系统的解说。

对Edu 2.0较为系统的描述是北京师范大学珠海分校教育学院的何文超于2007年5月在其论文《从Web 2.0到Edu 2.0——2.0文化催生教育培训业的草根革命》中，根据2.0文化对社会各行各业（包括教育业）的影响从而给Edu 2.0做出的界定：“互联网的草根革命逐渐改变人们的生活、学习、工作和思维方式，从而形成了2.0文化。这种文化将对社会上的各行各业都产生或多或少的影响，某些行业，特别是服务业，可以产生行业的草根革命。而2.0文化对教育的影响，首先表现在培训业上面，这种影响逐渐引发教育培训业的草根革命，倘若这种草根革命能够顺利地渗透到教育领域的其他部分，则最终达到整个教育的全面升格，我们可以把这种最终的状态称为Edu 2.0。”

先前研究概况：

提出Edu 2.0概念的教育者有各自的理国内首次提及Edu 2.0的正规学术刊物是《信息技术教育》2006年第4期，该期的责任编辑自述道：“Web 2.0已经从商业延伸到了教育，这是一场应用的革命。Web 2.0能否催生Edu 2.0，推动教育信息化应用，我们拭目以待。”[1] 随后在该专题里，编者通过不同的文章介绍了数字化校园、信息技术课程设计和多媒体课件的艺术性等内容。笔者认为，该专题对Edu 2.0的理解似乎把定格在技术层面上了，充其量只能说Web 2.0在教育技术方面的运用。不过，提出Edu 2.0的概念，也是有利于吸引整个教育界的关注的。

除了正规学术刊物，在网络上也有关于Edu 2.0的讨论，可谓百花齐放。有人认为Edu 2.0“一是把Web 2.0应用在教育中，推动教育发展；二是用Web 2.0的理念和内涵来转变现有教育”[2]；也有人认为Edu 2.0“指的是在网络的帮助下，教育可以实现与个人的良性互动，而不在是过去的单纯的灌输”[3]，并且还认为Edu 2.0意味着“开放、分享、平等、互惠、共生等理念将成为教育的核心理念，替代过去集中化、等级化、权威化的教育”[4]；但是也有人认为“Edu 2.0和Web 2.0应该不能混谈，因为前者是人和人的关系；后者是人和技术的关系……在教育中就不能去中心，因为知识的传承……必须经过接受学习为主的过程，这时候的教师角色不能忽略。”[2]