概述(简介 流程改变)

优点

不足(增加了作业量 偏向于好学生 使学生过于看重分数)

校方对问题的态度

支持与反对

概述

简介

“五步自主高效课堂”是指一种由北京市第一七一中学在原有的学案教学模式下，借鉴其它学校的经验创新而成的一种新型教学模式。该教学模式最大的改变在于，将传统的教师教学为主改为以在家自学为主，在一定程度上，锻炼了同学的自学能力和部分同学的语言表达能力。为鼓励同学的发言，还制定了分数奖励制度，每次发言加一分，每次上台展示加两分。分数由组长记录，放学之前交给班长，由班长进行每个小组的分数统计，评出优秀小组。

流程改变

在家先看教科书完成一张“自学案”，第二天上课时在小组内对自学案上的问题与答案进行交流，然后再由每小组派同学上讲台或黑板讲解并解答其它同学提出的问题，讲解完成后再由老师进行进一步的讲解。大概流程如下：

0.在家完成“自学案”

1.课上组内交流讨论

2.按小组进行答案讲解

3.同学提问，讲解同学回答

4.教师进行进一步的讲解

5.完成“检测案”

这不同于传统教学方法的流程：

1.课上完成学案自学部分

2.教师讲解知识，完成一些例题

3.完成学案“当堂检测”部分

优点

这种教学方法的优点在于，以自学为主的教学法锻炼了学生们的自学能力，在课堂上的讲解展示锻炼了语言表达能力，个人的得分关系到整个小组的得分，增强同学的集体意识。

不足

但是，这种教学方法的不足之处也是显而易见，有待改进。

增加了作业量

以前作业就是写点儿练习册或者做点儿题，而在改了教学方式后，各科的“自学案”又得写上很长时间，万一要遇上难题就更不用说了。而原来的练习题却一点儿也没有减少，大大的增加了同学们的学习负担。导致了许多同学们的睡眠时间不足，以至于第二天上课的时候没有精神，昏昏欲睡。 周末的作业更是“数不胜数”了，所有的作业摊开了能贴满一面小墙了。

偏向于好学生

这种教学方法容易偏向于好学生。好的学生总是积极发言，就越学越好；不喜欢学习的同学就是不喜欢发言，也不展示，于是就越来越差。再加上同学讲的肯定没老师讲得好，没老师讲得容易理解，于是就会导致那些好学生越学越好，差的就越来越差。

使学生过于看重分数

由于发言或展示之后可以加分，许多同学举手回答问题的目的由“为学习知识”改为“为得分”。再加上个人发言的得分关系到小组的得分以及最后的“优秀小组”评选，越来越多的人开始举手说一堆没有意义的话。管它说的什么呢，反正起来就加分儿。这种现象最后演变到整个组都疯狂的刷分。

校方对问题的态度

对于以上问题，在一次学校对于新教学方法的调查中，一位同学将它写到了“在小组学习过程中你遇到了什么问题”一题的横线上，班主任看到之后，强制修改这一题，并说必须从自己身上找原因。

另一名同学反映了三面黑板粉尘太大的问题，被年级组长看到之后，批评道：“你去医院开个证明，证明你的咽炎就是因为这个粉尘得的，然后你就可以回家了，找个没粉尘的地方儿上学去。”

支持与反对

“五步自主高效课堂”似乎并不受到同学们的欢迎，而且已经被同学们恶搞为“吾不自主搞笑课堂”。许多同学都表示，并不喜欢这种教学方法。在一次调查中，我们班反对这种教学方法的同学占到了93%。

在171的论坛中，几位家长表示了自己的看法。其中一位家长表示：“在学校推行这种并不成熟的教学方法，就等于用我们的孩子做实验，万一失败了，我们的孩子岂不就成了牺牲品？”另一位家长表示：“不管这种教学方法是不适合孩子的发展，总之，在应试教育的大体下，这是不太好的。”