煤炭深加工是指将地下开采出来的原煤经过工艺加工，增加其使用价值、提高附加价值的加工过程。煤炭深加工主要有煤炭洗选、煤炭煤气化、煤变电等。煤炭经过深加工，大大提高了煤炭及附属产品的价值，提高了煤炭的综合利用率。

煤炭深加工与利用

专业概况

煤炭深加工与利用专业从2000年开始招生高职学历学生，目前本专业有三年制与五年制高职层次学生900多人，该专业目前为我院的重点专业。

煤炭深加工与利用专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、第一线需要的，德、智、体、美全面发展、基础扎实、知识面宽、技能多广、综合素质高、富有实干精神和创新意识的面向煤化工行业经济发展的、牢固掌握专业必需的基本知识，经过基本技能的强化训练和生产实践，具有较强的实际动手能力，可从事煤化工专业的生产操作、设计开发、调优、产品质量检测等工作。学生毕业后可在煤质化验、选煤、焦化、煤化工等多个专业领域工作。

本专业现有专任教师20名，副教授6名，高级工程师2名，讲师3名，实验师1名，工程师2名，助讲及助理实验师6名；具有硕士学位教师11名，5人正读硕士研究生， 1名攻读博士学位，80%专业教师具有硕士学位资格；40岁以下教师10人，青年教师总占数的50%；高级、中级职称占专任教师总数的 70％；专业教师中有工程师及职业资格考评员证书人数达13人，“双师型”教师比例达到65% 。专任教师队伍结构比较合理，素质较高。另外，专业基础课（有机化学、电工学、金属工艺、工程制图、化工机械）教师5名。

本专业从9个选煤、焦化企业聘请高级工程师、工程师12名，担任兼职教师，从事理论教学和实训教学的指导工作。

本专业有专业带头人2名，骨干教师3名。其中5名教师为山西省煤炭科技专家。

本专业适应了煤化工事业发展对人才的需求，主要为生产、管理、一线培养高素质技能型专门人才，因此特别注重专业技能的培养，2004 年成立了专业建设指导委员会，具体指导专业建设和人才培养方案的确定，在专业建设指导委员会的参与下，充实了专业教学内容，以此指导课程的开发和建设，建立了稳固的校外实训基地，为人才培养和专业教学提供了有力的保障。校内实训基地也得到不断完善，该专业在几年高职教育的改革实践中边探索边总结提高，取得了良好的成绩。近三年教师撰写的国家级及省级科研论文26余篇；国际论文4篇，并均被SCI收录；撰写教改论文4篇；编写高职教材5部，其中担任主编的教材4部，一部为国家级“十一五”规划教材。

本专业自1988年开办以来，已为社会培养了1700多名“功底深、上手快、能力强、素质高”的中、高级技能性人才，遍布全省各大煤炭加工企业的生产、管理、技术岗位。学院改制以来，本专业毕业生就业率连续4年保持在97%以上，毕业生质量明显提高，受到用人单位的充分肯定，赢得了良好的社会声誉。

专业优势

1．区域优势：山西新型能源化工产业的发展，必然拉动对高技能煤化工人才的需求

按照国务院、省政府大力发展洗煤、型煤，提高煤炭洗选加工的程度；稳步实施煤炭液化、气化工程；加快低品位、难采矿的地下气化等示范工程建设，带动以煤炭为基础的新型能源化工产业发展的思想，山西煤炭工业深加工技术具有广阔的发展前景。煤化工技术的迅猛发展，必然带动对高技能煤化工人才需求量的不断增加。

建立以“煤炭深加工与利用”专业为龙头，选煤技术、煤质分析技术、应用化工技术相关专业为支撑的专业群，正贯彻了“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育方针，充分满足企业、行业的需求。

2．专业定位科学，方向明确，课程体系不断优化

“煤炭深加工与利用”专业始终坚持为煤矿和煤炭行业培养优秀人才的办学宗旨，坚持培养面向生产、建设、管理第一线，“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。为加强技能型人才培养，在“贴近实际，科学设计人才培养新模式；体现实用，构建技能型人才质量的新规范”的基础上，突出“应用”，优化课程体系。

课程体系设置突破传统的“公共基础课—专业基础课—专业课”三段式模式，以能力培养为中心，将课程结构调整为“职业基础课—职业技术课—技能训练课”的新课程体系。职业基础课以加强大学生文化素质为核心，突出基础知识向应用能力转化；职业技术课以提高学生对岗位的适应性为目的，重在岗位平台课程建设，增强专业的扩展性及多向适应性；技能训练课根据岗位技能要求及国家对相关职业准入制度要求进行专门设计，基本技能训练与专业专项技能训练均根据国家职业技能鉴定或执业资格证书要求进行。教学内容紧密结合生产实际，及时跟踪先进技术的发展。学生的就业竞争力和就业率大幅提高，该专业赢得社会的认可和尊重。

3．改革传统教学方法，探索新型教学模式

公共课教学改变单一的“授—受”式教学方法，推行启发式、讨论式、研究式、开放式教学。采用多媒体教学使抽象的内容具体化，增强理论教学的直观性与实践教学的知识性。

在专业课教学中，直接给出学习该课程的目的，减少纯理论知识的讲解，加大专业技术的讲解，注重理论与实践的联系和融合。