| 词条 | 教育哲学的嬗变 |
| 释义 | 图书信息《新旧之间：教育哲学的嬗变》 作者：陶志琼著 出版日期：2003 页数：425 关键词：教育哲学研究陶志琼 分类：教育>教育哲学 内容提要教育哲学是探讨培养人之所以为人之所感、所思、所想、所做、所为、所说、所行过程中体现出来的以及蕴涵着的大道理。本书从上下两编探讨了这个道理。上编为“教育哲学何所是”，主要探讨了教育哲学的概念、功能和使命，教育哲学的历史、现状及其未来展望，教育哲学的特质，中国传统教育哲学思想，马克思主义教育哲学，教育目的论，人文主义教育与科学主义教育的关系。下编为“教育哲学何所为”，主要探讨了关于“主体性教育研究”的批判及其他，对素质教育的实话实说，与“新”相关的教育哲学主题。 内容提要第一章引论 第一节 什么是教育哲学：他人的观点 第二节 什么是教育哲学：自己的看法 第三节 学习、研究教育哲学的原则和方法 第二章第一节 教育哲学的昨天和今天 第二节 教育哲学的明天——前景展望 第三章 什么是教育哲学的特质 第一节 教育哲学是关于“穷理尽性”的学问 第二节 教育哲学是关于构建必要的教育乌托邦的学问 第三节 教育哲学是关于“始终保持心灵的自由思考”的学问 第四章第一节 春秋战国时期的百家争鸣 第二节 中国教育哲学思想的三次大变化 第三节 中国古代教育哲学思想的主要特点 第五章第一节 马克思主义教育哲学主要内容 第二节 对马克思主义教育哲学的简要评析 第六章第一节 我们是否需要教育目的？ 第二节 什么是教育目的？ 第三节 制定教育目的的理论依据及基本原则是什么？ 第四节 教育目的的作用 第七章第一节 什么是人文主义教育？ 第二节 什么是科学主义教育？ 第三节 什么是科学人文主义教育？ 第八章第一节 ××教育研究、改革与实验的“沉思录”——没有答案的质疑 第二节 “主体性教育”中的“主体是谁？” 第三节 “主体性教育”中的“主体性”是什么？ 第四节 为什么“主体性教育研究”会成为时尚？ 第五节 从“上帝之死”到“人之死” 第六节 教育研究者“闭门造车”的研究该指导谁？ 附录：有主体精神的学生和老师：孙悟空与菩提祖师 第九章第一节 对素质教育“发热”的思考 第二节 对素质教育棘手的探讨 第三节 亦喜亦忧的素质教育 第四节 素质教育内涵及质疑 第十章第一节 面对知识经济观念的诱惑：教育需要学会抵制 第二节 关于创新教育与教育创新的几个问题的探讨 第三节 关于“创造性人才”及其“读德”的理性思考 第四节 关于新课程的几个问题的思考 第十一章第一节 区域化基础教育均衡化的含义及理论基础 第二节 坚持区域基础教育均衡化发展的现实意义 第三节 推进区域化基础教育均衡发展的指导思想、基本原则及其需要处理的几个关系 第四节 推进区域化基础教育均衡发展的目标及措施 第五节 对教育均衡发展实践的反思 第十二章第一节 流派纷呈的未来主义教育哲学简介 第二节 对未来主义教育哲学流派的评析 第三节 未来主义各派对于教育哲学的建树是什么 参考文献附录：已出教育哲学部分著作目录 后记 |
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