于永正教了近四十年的小学语文，积淀了五句话：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。简称"五重教学"。

产生

基本内容

产生

首先是张庆、朱家珑、高林生、高万同志等先生在总结于永正的语文教学（应该说包括整个江苏省的小学语文教学）时，先是归纳了"三重"--重感悟，重积累，重迁移。认为这是学习语文的规律，或者说是学习语文的过程。后来又加了一个"重习惯"，认为这是我们培养的目标，因为吕叔湘先生说过："运用语文是一种习惯"。再后来，于永正自己又加了一个"重情趣"，因为他觉得，语文教学还有一个突出的特点是有情有趣。在教学上，他追求的是"有意思"，而不是"有意义"。著名思维科学家张光鉴教授多次听过于永正的课，非常赞同于永正的意见，而且认为，从脑科学这个角度讲，"重情趣"应放在首位。张光鉴教授说："情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。"他从理论上对情趣的作用、产生进行了深入的分析。于是，"五重教学法"就这样形成了。

基本内容

一、重情趣 。尽管目前大家对人文性的内涵说法不太一致，但总是意思是一样的，那就是：我们的教育应该少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。一句话，要尊重人，理解人，关心人，要把学生培养成"人"。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。 是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。

二、重感悟。什么是重感悟？说白了，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。它是对繁琐分析、先生讲学生听、一问到底的教学状况的否定。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。

三、重积累 。说到"重积累"，我们还要从学习语文的目的谈起。学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生的听说读写能力。语言哪里来？走进校门以前，是听来的，是在"听说"的实践中"习得"的。进了校门则主要是从书本中读来的，在读、写的实践中"学得"的。语言靠积累，能力靠实践。小学是学习语言的最佳期，是记忆的最佳期。

四、重迁移 。迁移就是举一反三，就是运用。语文是人类的最重要的交际工具，当然掌握了就是运用。在教学中，要边学边用。美国著名的教育家特而福特提出了一个口号叫"为迁移而教"；孔子两千多年前就提出了"学而时习之"和"举一隅而以三隅反"的理论，强调的也是一个"用"字。学了不用，或者不会用，知识就成了死的了。

语文教学中的迁移主要是指的是读的迁移和写和迁移。

五、重习惯 。小时候，人是习惯的主人；长大之后，人是习惯的奴隶。从小培养好的习惯，可以受用一生。所以在教学中，我特别重视良好习惯的培养。激发起学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学的最大成功。包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。