近视治疗仪由浙江大学开发六六爱眼网展示推广，陕西华亚眼科医疗保健有限公司销售的高科技产品，吸取了国内外先进技术，集世界领先的微电脑技术、现代光学技术与世界最新医疗成果于一身，是数十位科研人员和眼科专家历经数年，倾注无数心血潜心研制而成的。

一.近视治疗仪概况

二.近视发病机理研究成果

三.近视治疗仪的作用原理

四.近视治疗仪的分类、分代标准

五.近视治疗仪的适用范围

六.近视治疗仪研究进展

一.近视治疗仪概况

近年研究发现，青少年近视的发病率越来越高。中学生巳达50%以上，由于近视发展达高度后，可并发眼底出血，视网膜脱离而导致低视力及失明，因此，近视治疗、预防己成为家长，学校及社会关注的大事。

由于近视发生、发展与多种因素有关，其治疗方法也是多元化的。由于受血眼屏障及毒副作用影响，近视药物治疗几乎无效。近视治疗仪是目前防治学生近视最重要，最有前途的非手术方法。而手术方法只能起治标不治本的作用。因此,全面了解近视治疗仪对防治学生近视及防盲治盲具有深远的意义。

二.近视发病机理研究成果

近十年国内外对学生近视及近视动物模型大量研究提示，学生后天性近视发生、发展主要与一个主要病因：看近，及两个关键环节：看近后离焦及后调焦(即调节滞后)有关。中国原学生近视防治专家组组长徐广笫教授也指出，“看近”如看书写字、看电视电脑是近视发生、发展的主要动因。人眼看近时，中央区清楚，但周边视野不清，处于周边视野后离焦状态，可导致眼轴发育变长，每长1mm，约增加300度近视。同时，人眼长期看近，可引起眼内晶状体调节“凝固”而出现调节滞后的后调焦现象，也可导致眼轴变长，近视发生发展。因此,任何近视治疗必须要能很好的控制学生看近，或有效阻断看近视网膜周边后离焦，或阻断看近视网膜后调焦(调节滞后)，才能获得良好的远期效果

三.近视治疗仪的作用原理

包括三个方面

1、抵消“看近”这一近视主要原因：如远化镜、自动远化镜等，可以提供远视棱镜，或变焦远视镜，将看近虚拟成看远休息，从而防止近视发生发展。

2、阻断“后离焦”这一近视笫一关键环节。如利用远化镜中的远视镜或自动变焦远视镜产生的前离焦作用，阻断看近时的后离焦，促进眼轴向前(即缩短方向)发育。从而防止近视发生发展。

3阻、断“后调焦”这一近视笫二个关键环节：即利用调焦灵敏镜或调节-集合训练器，训练、提高调焦灵敏度，从而防止近视发生发展

4、强制性视远对远处的被视物,看不清也要看,看得困、看得累也要看,要用“力”看,以看清为目的。 其距离以看远处(尽量保持5米或5米以远)被视物有些模糊、费劲,却又勉强看得清为宜。练习的目标很多,但应以有突出的形状特征或特定含义的目标为佳,如视力表，树木。 预防近视每天练习时间应不少于1.5小时,如果治疗近视或要提高远视力,则每天应不少于2.5小时。

四.近视治疗仪的分类、分代标准

目前国内近视仪虽有30多种，但按作用原理划分，只有五大类（即5代）

1、非远视化近视仪（属第1代近视仪，如眼球按摩、热疗、药疗仪或眼贴等，对看近或后离焦，后调焦没有直接作用）

2、静态远视化近视仪(属第2代近视仪，如远化镜等)，是专门抵消“看近”并阻断“后离焦”的近视控制镜。

3、动态远视化近视仪(属第3代近视仪，如眼调焦灵敏镜）

4、综合静-动态远视化的综合型近视仪(属第4代近视仪)；可同时阻断前、后离焦两个关键环节(静态与动态组合)，如眼博士自动远化镜及调焦灵敏仪-远化镜，博士顿、美国雷得、心视力等视力保健中心连锁店使用的调节-集合视力优化仪或华亚公司眼肌训练仪等，都是同一种仪器，不同名称)，是专门阻断"后调焦"关键环节的近视控制镜。

5、复合静-动态远视化及视觉细胞活化作用的复合型视力优化系统(第5代近视仪)，如AAV-远视化视力优化系统，由自动远视化，调焦灵敏仪及视细胞活化三大体系复合组成。此系统也可看成是2~4代近视仪的复合体，但增加了视觉细胞活化体系(可降低近视化视觉信号敏感性，提高远视化视觉信号敏感性)。是目前可以明显提高轻中度近视眼裸眼视力，降低轻度近视度数，防止近视发生发展，或提高弱视视力效果最好的仪器

五.近视治疗仪的适用范围

1.“看近”多的学生预防近视

2.父母一方有高度近视的学生预防近视

3.轻度近视不愿戴眼镜的学生防治近视

4.近视发展较快的学生治疗近视

5.高度近视学生治疗近视

6.各种伴弱视的近视防治

7.难治性近视个性化治疗

六.近视治疗仪研究进展

2000年以前，眼科界普遍认为，学生近视发病是调节过度的结果，即“调节学说”。因此，研制的近视治疗仪主要是直接或间接松弛调节的仪器，如眼部按摩、磁疗、电疗、振动仪，可附加药物贴敷，如好视力眼贴等增加效果。这些仪器虽可以间接松弛调节，暂时性改善视力及眼疲劳等，但由于不能抵消看近，或阻断近视发病关键环节如看近视野缩小及远视性离焦，故远期效果几乎100%不好。

2000年以后，通过大量动物试验和临床观察，逐渐证实学生后天性近视主要病因是“看近”如看电视电脑书等。看近主要通过近反射性形觉剥夺和调节滞后性远视性离焦两个关键环节引起、加重近视：在第一环节中，因近反射调节、集合，使中心视野清晰，但周边视野缩小、变朦，成为形觉剥夺状态。看得越近，形觉剥夺越严重，越容易诱发眼轴变长，每长1mm，约增加300度近视。在第二环节中，由于调节滞后本身就是一种远视性离焦，也可诱导眼轴变长，近视发生、发展。

近五年近视病因及发病机理研究已取得惊人的成果，导致近视仪器的研制从传统治标型进展到现代治本型的进展。近年近视发病机理研究成果，体现在比较全面的揭示了学生后天性近视的主要病因、病程及关键环节。即“一个主因两个关键环节”理论：即主要原因是看近，如看书、写字、看电脑电视等，看近是通过以下2个关键环节引起、加重近视：

1.看近"后离焦"环节：指人眼看近时，中央区清楚，但周边视野模糊，其成像处于后离焦状态，可诱发眼轴变长，每长1mm约引起300度近视。

2、看近"后调焦"环节：指人眼长期看近，其眼内肌及晶状体会"凝固"到看近状态，可导致动态看物体时调焦总是滞后(即后调焦)，同样可引起眼轴变长，近视发生发展。

由此可见，防治学生近视有效的仪器必须具有抵消"看近"，或阻断"后离焦"及"后调焦"2个关键环节的远视化作用（远视化是指抵消看近或将看近虚拟成看远的过程，是防治近视最直接有效的方式）。

总而言之：学生近视发病的“1个主要病因2个关键环节”模式是今后防治学生近视的科学依据和主导方向。