| 词条 | 海外华文教育 |
| 释义 | 稿件审阅规章程序(一、 来稿登记制度 二、 稿件审阅制度 三、 匿名审稿制度 四、 编辑部主任职责 五、 排版编校制度 六、 出版印刷) 摘要写作要求(一、摘要的作用 二、摘要的要求 三、注意事项 四、英文摘要的文体) 杂志简介《海外华文教育》(Overseas Chinese Education)是厦门大学海外教育学院创办的学术期刊，《国际汉语学报》是其姊妹刊。2000年正式创刊，旨在进一步加强同海内外华文教育工作者和广大读者的交流与合作，更好地服务于海外华文教育， 以繁荣海外华文教育和促进中外文化教育交流为宗旨，力求全面、系统、迅速地反映与海外华文教育有关的最新理论和研究成果，交流世界各地华文教学经验，及时提供新的学术动态；注重从各国或地区华文教育的实际出发，从宏观到微观，从理论与实践的结合上，探索华文教学中带有规律性的具有普遍指导意义的问题。 从2011年3月第1期（总第58期）起正式改版，《海外华文教育》面向世界华文教育，为广大海内外读者开启了一扇了解世界华文教育的窗口，提供了一片理论探索和经验交流的园地，在国内对外汉语研究类杂志中影响较大，引用率和转载率均名列前茅。著名对外汉语教学专家张朋朋、刘乐宁、姚道中、吕必松等都曾在《海外华文教育》上发表文章。该刊现实行双向匿名审稿制，稿件一率严格登记，内稿一率送交外审，坚决杜绝人情稿、关系稿。 基本信息出版周期：季刊 开本：大16开 国际标准刊号：ISSN 2221-9056 国内刊号：CN—35（Q）0069 主编：郑通涛 编辑部主任：方环海 地址：中国福建厦门大学海外教育学院 主要栏目该刊每期设有专题研究、汉语及汉语教学、课程改革、师资纵横等栏目。 主办单位厦门大学海外教育学院、海外华文教育研究所 、厦门大学汉语国际推广南方基地 稿件审阅规章程序一、 来稿登记制度1、 来稿登记由编辑部安排专人负责。 2、 来稿登记主要在《海外华文教育》来稿登记（一表通）上进行，同时将登记内容录入电子计算机。 3、 来稿登记的内容是稿件的题目、作者姓名、作者供职单位、纸本通联地址、电子邮件地址、邮政编码、联系电话等，要求核对无误。 4、 来稿登记后，须及时给作者发收稿通知函，注明收稿日期，告知作者编辑部在3个月之内通知稿件处理意见。 5、 来稿登记结束后，值班编辑将一审审稿签附在稿件上，送交编辑部主任。 6、 来稿登记值班编辑在编辑部主任对来稿进行分类并确定责任编辑后，将稿件分别送第一审阅人评阅，经过第一审阅人确认后，审阅人亲自签收。 二、 稿件审阅制度1、 稿件审阅人在收到稿件后，应该按照编辑部的稿件处理时间及时对稿件进行审阅处理。 2、 稿件审阅人审阅稿件所论内容有无学术价值和学术意义。 3、 稿件审阅人审阅稿件所论内容仔细进行查重工作，是否其他刊物已经发表同类的研究成果。 4、 稿件审阅人审阅稿件所论内容观点在学术界整体研究中的学术定位，是否在新观点、新材料、新方法、新结论上具有一定的突破与创新。 5、 稿件审阅人审阅稿件所论内容是否已经达到发表的水平。 6、 稿件审阅人审阅稿件所论内容是否有抄袭现象发生，是否有引文未注释出处的现象 ，一旦发现抄袭现象，一票否决，不予发表。 7、 稿件审阅人审阅稿件所论内容是否有政治错误，对牵涉到的有关政治名词进行统一，与大陆惯例保持完全一致。 8、 稿件审阅人审阅稿件所论内容后，须写出评阅意见，确认是否可以直接发表、不予发表还是修改后发表，并附上稿件的修改意见。 9、 稿件审阅人审阅时对稿件所论内容是否可以发表难以确认，出现这种情况则须签署意见，建议编辑部送匿名评审人审阅。 10、 稿件审阅人审阅稿件后，须将稿件和审阅意见一并送交来稿登记值班编辑，经过确认后，由值班编辑亲自签收，稿件统一由值班编辑送交编辑部主任。 11、 经过编辑部确认须送匿名评审的稿件，则由值班编辑邮寄或电子邮件送交匿名稿件评阅人，并及时给匿名审阅人邮寄论文评阅费。 三、 匿名审稿制度1、 匿名审稿人须对所审阅的稿件保密，保证匿名评审的公正性。 2、 匿名审稿人在收到要求评阅稿件的通知单和稿件后，须在两周之内完成稿件评阅工作。 3、 匿名审稿人的评阅人在匿名稿件审阅单上打勾，确认稿件是否可以直接发表、不予发表还是修改后发表，对修改后可以刊用的稿件须附上审阅稿件的修改意见，并且签署匿名审稿人姓名。 4、 匿名审稿人的审阅意见须及时邮寄或送交编辑部存档备案。 5、 值班编辑在收到匿名审稿人的审阅意见后，须给匿名审稿人以答复，并及时送交编辑部主任。 四、 编辑部主任职责1、 对稿件评阅人的审阅意见和匿名审稿人的审阅意见进行综合，确定稿件的最终处理意见。 2、 不论稿件是否刊用，都要安排值班编辑给作者邮寄稿件审阅结果通知单，将稿件的审阅结果在通知单上打勾标注。 3、 对编辑部决定直接刊用的稿件，确认在中英文题目、中英文内容提要、中英文关键词、中英文供职单位名称等形式方面是否有缺失，如果出现上述任何一种情形，须安排值班编辑通知作者本人及时进行补加。 4、 对修改后可以刊发的稿件在通知作者稿件审阅结果时，须将编辑部综合的修改意见附上，并明确告知作者修改稿件邮寄回编辑部的时间要求。 5、 对编辑部决定留用的稿件，统筹安排，适当刊发，不告知作者准确的发表时间。 6、 须对每一期刊物的栏目与发表的文章作出安排，连同发表文章原件以及稿件审阅意见一并报送主编，由主编对栏目以及发表稿件进行终审定夺，并签字确认。 五、 排版编校制度1、《海外华文教育》追求高标准，在排版编校进行严格要求。 2、排版要求版式新颖，美观大方。 3、明确稿件责任，每篇文章后须列出责任编辑。 4、责任编辑须仔细核对刊发稿件的注释所引论著题目是否正确，引文页码是否正确，所引论著的出版日期、出版单位是否正确。 5、责任编辑严格规范刊发稿件的行文规范，并有权对刊发稿件字词进行规范处理。 6、校对认真，包括标点符号在内的错误率要求处于1处/万字以下。 7、责任编辑所负责稿件发表后，经过审读人核对，如果出现错误，对责任编辑采取一定形式的处理。 六、 出版印刷1、 纸张要求80-90克，本白，封面用纸220克以上，设计色彩过渡自然，装订精美规范。 2、 每期杂志在印刷之前须由执行编辑仔细核对胶片，确认无误。 3、 每期杂志的出版须安排专人负责，进厂印刷。 摘要写作要求一、摘要的作用摘要是以文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。由于各种文摘和数据库的需要，摘要要脱离正文单独印刷或传播，所以要求摘要应具有独立性和自明性，并拥有与全文同等量的信息。 二、摘要的要求1．字数：中文摘要字数不少于200个汉字，英文摘要为150~180个实词，中、英文摘要内容要相对应。 2．内容：摘要应概括说明全文的主要内容，包括研究目的、方法、结果、结论4个方面，这4个方面的具体要求为： 目的：主要说明此项研究、研制的前提、目的和任务所涉及的主题范围或要解决的问题。 方法：主要说明工作过程及所采用的技术手段或方法，也包括理论、假设或边界条件，使用的主要设备和仪器。对新技术手段则应描述其基本原理、应用范围及所达到的精度、误差等。 结果和结论：作者在此工作过程最后得出的结果和结论。可含应用的情况或潜在的用途。可以是所获得的实验结果，也可以是理论性成果等。 写作时，应简写目的，写明采用的具体方法，详细写所得到的结果和结论。总之，摘要应写得内容充实，不要过分抽象或空洞无物，不作自我评价。 三、注意事项1．不写本学科领域已成常识的内容，避免描述课题研究的背景信息，不要简单重复论文的题名。 2．不用“本文”、“作者”、“文章”等词作摘要的主语。 3．不在摘要中引用参考文献、插图和表格；尽量不用特殊符号或由特殊符号组成的数学公式。 4．使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语，新术语或尚无合适汉译文的术语，可用原文或译出加以注明；仅为同行所熟悉的缩略语，应在摘要中至少出现一次全称，对那些已经为大众熟悉的缩写词，如：CAD, DNA等可以直接使用。 5．切记在结论中不要作自我评价。 四、英文摘要的文体1．时态：采用一般现在时和一般过去时。采用一般现在时说明研究的目的，采用一般过去时描述研究的内容，即作者在过去在某一时刻（时段）的发现、某一研究（观察、调查、实验等）过程得出的结果和结论等。少用完成时，进行时和将来时基本不用。 2．语态：一般用被动语态。 3．人称：用第三人称。 《海外华文教育》稿约一、稿件格式首页：作者简介，包括姓名（出生年－）、性别、民族、籍贯、职称、学位、研究方向，作者工作单位，通讯地址，邮政编码，常用联系电话，电子信箱等。同时需要提供稿件的中英文题目，中英文摘要于中英文关键词。 正文：另起一页，顺序依次为：中文题目、中文提要、中文关键词、正文内容、注释、参考文献。 为方便本刊双向匿名审稿，请不要在正文中出现有关作者的信息。 本刊稿件的注释及参考文献采用如下体例： （一）、注释 作者如对文章题名、责任者、基金项目（名称和编号）需做必要的解释或说明，请在当页用脚注表示；对于文章特定内容的解释说明，请用“注释”方式置于文后，序号用带“[ ]”的阿拉伯数字表示，连续编号。 （二）、文献引用 A、行文中的文献引用格式：著作为赵金铭等（2003: 73-83）、Ellis,R. (1994: 199-201)，数字为引用页码；论文为吕叔湘（1982）、Ellis,R.(1992)，不注页码。 B、括注格式：（陆俭明, 2005:27）、(Rod Ellis, 2003:45-52)。 多个作者之间用分号隔开：(杨惠中, 2000: 47; 张宁志, 2000: 84)、（Leech, 1983; Smith, 1983）。 多个文献之间，中文用顿号隔开，英文用逗号隔开，同一作者同一年发表的多个文献用小写英文字母表示：（赵金铭, 1998、2003a、2003b）、（Nunan, 1989,1992）。 （三）、参考文献 正文所引文献须在正文末尾列出。中文参考文献在先，外文在后。中文按作者姓氏的汉语拼音字母顺序排列，外文按作者姓氏的字母顺序排列。每条文献必须顶格书写或打印，换行时前面空两格。 （四）、参考文献格式 A、专著格式为 “作者或主编者：《文献题名》，出版地: 出版单位, 出版年。”如： 朱德熙：《语法讲义》，北京：商务印书馆，1982年。 Stern, H. H. Issues and Options in Language Teaching. Oxford: O Oxford University Press,1992. B、译著格式为“原著者：《文献题名》，译者名，出版地：出版单位，出版年。”如： 杰弗里·N·利奇：《语义学》，李瑞华等译，上海：上海外语教育出版社， 1987年。 C、期刊文章格式为“作者：《文献题名》，《刊名》，年，卷（期）。”如： 陆俭明：《对外汉语教学与汉语本体研究的关系》，《语言文字应用》 2005年第1期。 Thomas, J. Cross-Cultural Pragmatic Failure. Applied Linguistics, 1983,4 (2). 李如龙：《论汉语国际教育的国别化》，《语言教学与研究》2012年第3期。 D、报纸文章格式为“作者：《文献题名》，《报纸名》，出版日期（版次）。” 如： 谢希德：《创造学习的新思路》，《人民日报》，1998年12月25日，10版. E、论文集格式为“作者或主编者：《文献题名》，出版地：出版单位，出版年。” 如： 张德鑫、李晓琪：《对以英语为母语者的汉语教学研究》，北京：人民教育出版社，2002年。 F、论文集析出文献格式为“析出文献作者：《析出文献题名》，论文集主要责任者（主编或编辑者），《论文集题名》，出版地：出版单位，出版年，析出文献起止页码。”如： 陈荣岚：《汉语方言研究与海外华语教学》，刊于黄鸣奋《海外教育五十年》，厦门：厦门大学出版社，2006年，585-592页。 Rose, K. R. Teachers and students learning about requests in Hong Kong. In E. Hinkel (ed.), Culture in Second Language Teaching and Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. 167-180. G、电子文献格式为“主要责任者：《电子文献题名》[电子文献及载体类型]，出版地或可获得地址，发表或更新（引用）日期（任选）。”如： 王艳丽、吴兰岸、宫树梅：《网络教学平台的开发技术与应用》 H、学位论文格式为“作者：《论文题名》，学位授予单位名称，论文类别（学士、硕士或博士），学位授予年份。” 如： 简夏兰：《当代法国汉学研究》，台湾淡江大学硕士学位论文，2010年。 I、其他类型的研究报告、标准、专利、未定型文献等格式参考如上，提供必需的信息。 （五）正文中大小标题前的序号依次为：一、二、三……（一）、（二）、（三）……1. 2. 3.……（1）、（2）、（3）……。 二、投稿方式请提供电子文本，电子文本请用国内通行编辑软件（如Microsoft Word），用电子邮件发至专用邮箱。如果有特殊字体、音标、图表等，难以显示的，请务必将打印稿寄给编辑部，注意不要寄给个人，以免延误。打印稿件来稿一律不退，请作者自留底稿。 三、审稿周期从收到稿件之日起三个月内本刊会将审稿结果通知作者，三个月内作者不得一稿两投，否则后果由作者自负。稿件一旦被本刊录用，便不得在本刊正式发表之前以任何形式另行发表或出版。稿件一经发表，即赠样刊2册，作者如有特殊需求，请加说明。 由于本刊已加入万方数据期刊网和台湾中文电子期刊服务——思博网（GEPS），所以凡向本刊投稿者，均视为其文稿刊登后可供上述网站收录、转载并上网发行，本刊不另付作者著作权，包括网络版权使用费等其他报酬。 来稿请寄：361005 中国福建省厦门市厦门大学海外教育学院《海外华文教育》编辑部。 《海外华文教育》编辑部 2011年第1期目录改版前言…………………………………………………………………本刊编辑部 “国外汉语教师教材培训”特色及启示……………………………………郑通涛 华语的研究和华语的教学……………………………………………………李如龙 语言本体与第二语言教学接口： “语言本体知识及其教学”理论与实践………………………吴英成 林惜莱 怎么教外国人听说“普通话”和读写“汉文”……………………………张朋朋 对外汉字教学策略探讨………………………………………………………许淑华 部件分析理论在汉字教学中的运用…………………………………………李娟娟 三位一体——从认知角度论汉字形声字的教学……………………………刘亚芬 试论“差不多”的概念意义、情态意义及相关问题………………………宗守云 “什么”、“怎么”、“怎么样”的否定式考察…………………………陈晓蕾 从文化多元诠释台湾华语文教育的发展……………………………………蔡美慧 18-19世纪欧洲的汉语教学研究：《汉语手册》（1863）前言 …………… 萨默斯著 于海阔 方环海 译 赵元任对外汉语语音教学思想及主要方法…………………………………江南 《国际汉语学报》创刊征稿…………………………………………《国际汉语学报》编辑部 |
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