中文系是忻州师范学院办学历史最长、学生规模最大的教学单位之一。2000年专升本，2004年取得学士学位授予权。现已招收八届本科生，在校本科生539人。

我们积极采取有效措施，优化师资队伍。现有专任教师44人，其中教授5人，副教授14人，讲师20人。高级称职教师占教师总数的43.18％。博士1人（另有在读博士3人），硕士19人（另有在读硕士1 人），教师队伍的职称、年龄、学历、学缘结构较为合理。

教师整体水平处于全校前列，现有省级教学名师1人，院级学科带头人2人，学科带头人培养对象3人，骨干教师1人，教学新秀2人，有2位教师分别在2001年和2003年获省青年教师教学基本功大赛一、二等奖。

长期以来，我们认真贯彻落实学院的办学指导思想，重视师资队伍建设和学科专业建设，积极开展科学研究，深化教学改革，重视实践环节，加强能力培养，形成了显明的特色。汉语言文学专业被教育部、财政部列为2007年度第一批高等学校特色专业建设点，同年又被评为山西省品牌专业。在此过程中，我们主要做了以下几个方面的工作。

一、适应基础教育需求，改革人才培养方案

忻州师范学院是忻州地区唯一的一所普通高校。忻州地处山西省北中部，是晋西北、太行山两个革命老区的重点区域，也是全国18个集中连片的贫困地区之一，文化教育落后。依据学院的办学定位与“培养一大批有正确的世界观、人生观、价值观，具备中学教师应有的专业知识、文化素养和教师技能，愿意到基层献身党和人民的基础教育事业的合格教师”的人才培养目标，中文系教学工作的总体目标是：把汉语言文学专业建设成山、老、贫困地区中小学语文教师的培养基地，源源不断地输出思想过硬，业务过硬，用的上，留的住的基础教育人才，为经济教育欠发达地区的师范教育走出一条特色鲜明，具有示范和带动作用的成功路子。围绕人才培养目标，我们对人才培养模式进行探索。经过几年的努力，我们初步形成了“加强基础性、突出师范性、注重创造性、鼓励多样性”的人才培养思路，继续改革和完善人才培养模式。

所谓人才培养模式，是指高等学校根据人才培养目标和质量标准，为学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式，即通常所说的“培养什么样的人”和“怎样培养”的问题。汉语言文学专业的培养模式为“5+1+２”。即：即5个学期校内学习，1个学期顶岗实习，2个学期针对性培养提高。

一、二年级４个学期主要开设基础必修课程，包括通识课程、教育类课程和学科基础课程。这一阶段重在夯实基础，着重抓好“三基”教学与训练：即基础知识（以古今汉语和古今文学知识为主）、基本理论（以语言理论、文学理论和语文教学理论为主）和基本技能（外语、计算机、写作、写字、普通话和口语表达、教师职业技能等）。培养学生良好的读书习惯和自学能力，并通过老师引导，逐步培养问题意识和科研意识。第5或第6个学期实施实践教育，扶贫实习顶岗支教。实习后的几个学期，集中开设专业必修课和专业选修程，重在提高学生专业知识和理论水平，拓宽学生知识面；通过毕业论文写作，进行初步科研训练。

为了实现培养目标，课程体系分为课堂教学与实践教学两大板块。课堂教学占总学分83.3％，实践教学占总学分16.7，其中包括一个整学期22周的顶岗实习。课堂教学又分四大课程模块，即公共课程、教育类课程、学科基础课程与专业课程，各模块分别占总学分27.9％，6.8％，28.5％，20.1％。

我们的人才培养模式形成了鲜明的特色：

特色一，学科教育与教师职业教育的统一。新方案注意协调学科专业知识与教师教育专业知识的关系，适度增加教育课程的比重，形成了较完备的教育课程体系，满足了教师教育知识和技能的要求，保证了师范特色和师范优势。

特色二，理论教学与实践教学的统一。为鼓励和支持学生参加社会实践活动和课外学术科研活动，新方案在实践教学模块中加入了社团活动、社会调查、文学创作等内容，把实践教学延伸到课外和社会。这种设计使实践教学的内涵和外延远远超越了传统的实践模式，是对实践的更完整的理解。我们把这种涵盖课内课外、校内校外的实践模式称为“大实践工程”。

特色三，校内教学与校外教学的统一。新方案对一些教育类课程的教学采取了校内与校外结合的方式，这种开放式教学方式，密切了学生与社会的联系，有利于学生更主动地获取、积累和整合知识，构建合理的知识结构和能力结构。

特色四，学生个性发展与共性教育的统一。培养方案充分体现尊重学生个性的理念，相对照顾到了学生不同的个性、学习兴趣和择业方向，为学生自主学习提供了较大空间。

二、强化实践教学，改革教学内容

1997年学校启动“411”工程，开展教师教育人才培养模式的创新，我系是最早参与的教学单位之一。2006年学院开始在本层次实施扶贫顶岗实习支教，我们积极准备认真落实。对于支教学生，从入学开始就有计划、有步骤地强化学生的教学基本功，并根据学生的实际及时优化实践教学内容，强化实践环节。

为了强化实践教学，我们把培养学生综合素质和基本技能训练，分解贯穿于全部学制内的教育教学和社团班级活动之中，实现了理论教育与实践教育、课堂教育与课外教育的有机结合。如一二年级阶段，配合“普通话”、“三笔字”课堂教学，通过班级课外各种竞赛活动强化和巩固学生普通话和口头表达、书写规范的“三笔字”等的教师基本技能。三四年级阶段，配合学科教学论等课堂教学，通过各种教师技能和课堂教学等比赛活动、学生课外学习小组等形式，培养和训练学生的组织课堂教学、制作多媒体课件、组织课外活动、运用电化教学手段、开展班级工作和进行学生思想工作等能力。上述活动，对培养学生参与实践活动、提高教师职业技能的自觉性、营造有利于学生成才的大环境，产生有力的促进作用。

在实践教学活动中，中文系学生社团尤其活跃，有遗山文学社、新月书画社、东晓影视社、英语沙龙协会、纪元话剧社等，自办刊物有《遗山文学报》、《东晓影评报》，组织的大型文化活动有文学创作展、课件制作展、大学辨论赛、教师技能大赛、朗诵比赛、中文之星等，出版了文学作品集《春雨遗山》和《青春的脚印》（中国文联出版公司2006年1月出版）。在各类科技文化竞赛活动中，我系学生曾获全国大学生英语竞赛一等奖、学院多媒体课件制作一等奖。参加课外活动的学生约占学生总数的70%左右。

改革教学内容。教学内容的改革着眼于三个方面，一是结合学科专业发展删减陈旧落后的内容，向学生传达新信息，新理念，新知识，教师要把自己的科研成果转化为课堂教学内容，使专业教学水平不断提高。二是适应教师培养的新要求，传授现代教育理念和增加基础教育实用性知识内容。在教育类课程增加必修课：现代教育技术，增加了选修课：中外教育简史、中小学教育教学研究，基础教育教学改革，中小学心理健康教育等课程。三是专业课程全部采用教育部推荐教材和面向二十一世纪优秀教材，杜绝低水平教材进入课堂，为专业教学质量提供保障。

三、狠抓课程建设，建构精品课程体系

2000年以来，我们在原有的基础上开始了新一轮的教学改革，目标是构建有利于学生知识、能力、素质协调发展和整体优化的课程体系。长期以来我们整合优势，举全系之力狠抓课程建设，取得了显著成效。2004年，“现代汉语”被评为山西省高校首批精品课程，开我院精品课程之先例。2005年“现代汉语”配套项目“课程建设与改革”获山西省政府教学成果一等奖。在省级精品课程的影响和带动下，我系整个课程建设都在有序地进行。“中国古代文学”和“文学概论”被评为学院第一批精品课程，正在向省级精品课程努力。系级精品课程“马克思主义文论”建设成院级重点课程，“语文课程与教学论”、“古代汉语”也在院级重点建设课程努力。

所有精品课程在“精”字上下功夫，具体体现在教学内容思想性、前沿性和学术性，二是教学方法和手段的先进性。“现代汉语”课在姚勤智教授的主持下，经过教研室成员的共同努力，建立了“精品汉语网”，提供了丰富的网络教学资源。姚勤智教授深入研究“现代汉语”教学，授课内容丰富、手段先进，理论与实践结合，教学与科研结合，其研究成果荣获省级教学成果一等奖。刘淮南教授主持“文学概论”，将经典与前沿、传统与现代有机结合，在保留已被实践证明的真理认识的同时，大量融入文学审美性、文学与生活等方面的最新研究成果，增强了教学内容的丰富性和新颖性。郝瑞经副教授主持的“语文课程与教学论”，注重学生教学技能的培养，他撰写的《微格教学训练引导》成为“教师职业技能训练必修课的选用教材。　

四、重视学科建设，科研服务教学

1.学科建设

我系学科建设和科研的总体思路是：充分利用地方文化优势，挖掘地方文化资源，以地域性特色研究带动学科建设和科学研究，科研为教学服务。我们从全系重点学科建设需要出发，打破课程界限，对队伍进行整合，重点建设三大学科，即中国古代文学、语言学和文艺学。

中国古代文学为院级重点建设学科，特色是元好问研究与辽金文学研究，在国内外有较大影响。学科带头人狄宝心教授，在《文学遗产》、《民族文学研究》等国家级刊物发表论文多篇，专著《元好问年谱新编》获山西省高校哲学社会科学著作一等奖，参与完成国家重点项目《全辽金文》、北京市重点项目《二十世纪中国文学研究》等，目前正在承担教育部和全国高校古籍整理项目《元遗山诗集编年校注》，其阶段性成果《元好问诗词选》已由中华书局出版。　

语言学以忻州方言研究为特色。带头人张光明副教授长期致力于方言研究，先后承担并完成了一项国家社科基金的子项目、一项省级社科规划项目和一项院级科研基金项目，出版《忻州方言俗语大词典》、《忻州歇后语词典》等专著，参与《汉语语汇学教程》编写，得到语言学界同行好评。

文艺学科有完整的研究人员梯队，实力较强、潜力较大。刘淮南教授在《文艺理论研究》、《中国文学研究》等刊物发表论文60多篇，出版专著2部，完成省级项目2项。申载春博士在《文史哲》、《电视研究》等刊物发表论文30余篇，出版专著两部，完成省级项目1项。

上述学科正积极准备申请山西省高等学校重点扶持学科，争取有新的突破。

2、科研服务教学

中文系学术气氛深厚，科研绩效在全校一直名列前茅。近三年有校级以上科研项目11项，参加教师18人，占教师总数30%以上，科研经费总数为121.8万元。发表论文102篇，其中核心期刊论文29篇，出版专著30部。《忻州方言词典》获国家图书奖，《元好问年谱新编》获山西省教育厅人文社科优秀成果一等奖。

科研为教学服务，科研成果进教材、进课堂、进毕业论文。张光明老师参与编纂的《汉语语汇学教程》一书，已被十几所大学选用；郝瑞经副教授的《微格教学训练引导》成为“教师职业技能训练”必修课的选用教材；刘淮南教授的《创作方法论》、《走向原创的思想》，徐翠先教授的《唐传奇与道教文化》、《柳宗元诗文创作论稿》，申载春教授的《影视艺术基础》、《影视与小说》，曹海青副教授的《二十世纪欧美文学专题》，马百计等人的《中国文化概论》已成为选修课重要的教学参考资料。科研成果转化为教学内容，提高了课堂的学术含量，增强了学生的科研意识，也加强了学生与教师的联系，学生主动参与到教师的科研活动中，师生共同努力，提高了毕业论文的质量。有的优秀论文还在《阴山学刊》、《华中师大学报》、《忻州师范学院学报》发表。

五．工作绩效

我系教学工作取得了显著成绩，培养了一大批富有创新精神和实践能力，思想过硬、业务过硬、用的上、留的住的基础教育人才。忻州市语文学科80％左右的骨干教师、教学能手是我系历届毕业生。他们是全国优秀教师杜建华、李明伟，山西省学科带头人马艳华、焦云山……

2005届毕业生王永波是扎根宁厦海原的西部志愿者，他的事迹被《光明日报》等28家媒体广为报道。2006-2007年我系共有40多名优秀毕业生考取村干部，2006届毕业生白磊在“村官”岗位上做出了成绩，山西卫视、山西视听网都做了报道。在扶贫顶岗实习支教中，我系共有53人荣获支教标兵，陈帅、常春就是其中的代表。2004年以来共有45人考取硕士研究生，分别被陕西师范大学、西北大学、南京师范大学录取。往届毕业生工作后继续考研，时时传来被录取的喜讯。

以上是我系本科教学工作的主要措施和成绩，也是汉语文学专业被评为特色专业建设点和品牌专业的主要原因。我们发扬了“艰苦奋斗的创业精神和敢为人先的创造精神”，各方面工作取得了明显成绩，也积累了宝贵经验。但是，我们清醒地认识到，我们的教学工作中还有许多问题和困难，特色专业建设才刚刚开始，任重而道远，我系全体同仁会共同努力，把忻州师院中文系越办越好的。