资兴市实验中学原名为“鲤鱼江镇中学”。2001年易名为“鲤鱼江中学”，2003年易名为“资兴市东江实验中学”，2006年易名为“资兴市实验中学”。不难看出，校名几易，现出一条“轨迹”。这条“轨迹”，是一条“由低到高”的直线。这条直线，包含着过去与现在，也揭示出将来。

资兴市实验中学背景

发 展

产 品

透 视

教育经济

“实中”的质量密码

“实中”的管理密码

资兴市实验中学背景

翻开学校的记载，该校的过去，是一段新旧教育体制相碰撞的历史。计划经济年代，该校在中央的包揽体系下教育资源不短缺，生源足，学校兴旺。进入市场经济年代后，在社会和政府资源相对丰富的情况下，教育资源的相对贫困和教育内部的分配失衡，学校走向了衰落。呈“V”型发展变化的“实中”，以2000年为“分界线”。

2000年以前，时值社会力量办学兴起，全国各地雨后春笋般地出现了许多民营学校。

创办这类民营学校的人士，很多是有市场眼光的文化人，他们认识到知识与学历越来越被人们重视，甚至成为城市人谋求良好的生存状态（工作及与之密切相关生活水准）必备的条件，而国家创办教育的能力又不能完全满足一部分人受教育的要求。在国家创办的学校教育供不应求的现实状况中，有些市场观念较强的文化人看到崭新商机，纷纷投资，办起一所所民营学校。

国家支持社会力量办学，这项明智的决策不仅在政策上对这类学校给予了肯定，而且，把更大的收益带给了急需要各方面人才的社会——更多人受到了靠国家力量无法受到的教育，劳动者的素质提高了，整个社会的文明程度有了相应的提高。但是，鉴于社会办学鱼龙混杂的局面，国家对社会办学的各项审查也是严格、认真的。这使得办学者在筹划办学校开始，就必须在师资、物力等方面做好切实可靠的准备。特别是国家为避免重复办学造成的物力、财力浪费，对要求申请办学者所开设学校的教育目标、对象、专业进行严格的审查，对整体情况做综合考虑。因此，要开办一所符合条件的民营学校，前期的经济投入是一笔不小的数目。这样的情况，就为“实中”的崛起带来了极大的可能。

发 展

上个世纪末，教育资源的分配不公凸显出来。具体体现在个人入学的机会和受教育的不平等。有资料表明，发达地区和落后地区生均使用经费距离高达十几倍。耗费巨资建设的富丽堂皇、气势宏伟的重点学校和残砖破墙、难以为继的薄弱学校，常常在同一个地方、同一个城市并存。教育资源分配不公直接导致择校、择生现象难以遏制；而钱、权参与到教育机会的分配中，又直接导致教育更大的不均衡和不公平。

“实中”是一所农村乡镇中学，过去其虽栖身于资兴市的工业重镇——鲤鱼江镇，但因与资兴市委、市政府所在地——唐洞新区紧连，新区内有省级重点中学“资兴市市立中学”、市级重点学校“资兴市三中”、地级重点中专“东江师范学校”和资兴矿务局三中等颇具规模的学校，加上残砖破墙的校舍，政府投入的严重不足，导致了学生的大量流失及生源质量差。学校声誉每况愈下，因此也走向了衰落。

此外，鲤鱼江镇企业众多，商铺云集，经济发达。当地群众对子女接受的教育要求高，对高品位优质教育的需求强烈。而当时的“鲤中”办学却与此很不相称，有着鲜明的反差。这也是走向衰落的重要原因。

带着薄弱状态进入21世纪后，学校要不要发展，如何发展？这是办学者共同思考的问题。他们感到，在目前政府治理与经营公共教育的体制不完善、能力不足的状态下。要立马解决教育资源短缺不可能。他们改变了“等”、“靠”、“要”的办学思路，决定借助外界资源来发展学校。他们建立一种“双赢双利”机制，实施“校企联办”、“教师集资”、“社会集资”、“老板垫资”等筹资办学。如“老板垫资”——向当地企业和民营企业家借钱，借贷期20年，债务未清期内，产权属垫资方，但不得向社会出售；校方按合同约定支付租金；校方提前还债，按合同约定比例减付租金；债务结清后，产权全部归校方。这些做法的实施，较好地解决了改善办学条件的所需资金。从2000年至2005年，学校完成了建筑面积达6100㎡、可容纳24个教学班、有6个实验室、2个电脑室、2个语音室、20个办公室、1个多媒体阶梯教室、1个科技活动室、1个阅览室、1个楼层图书室的教学综合大楼；完成了建筑面积达6000㎡，可容纳1200人住宿的两栋学生公寓；完成了占地面积达1800㎡的3个水泥球场、1个排球场；完成了建筑面积达1300㎡的师生食堂和13500㎡的绿化面积、5600㎡的硬化美化面积等基础设施项目的建设；兴建了校园网、豪华型生物、物理、化学实验室、多媒体教室、高标准电脑室、高规格语音室、为每个教师配置了手提电脑。总投资达1600多万元。学校达到省现代技术实验标准，成为“湘南学院教育学实习基地”、“湖南省皮划艇、赛艇体育后备人才基地”、郴州市一流水平的示范性学校。

然而，形象崛起，远忧随至。忧在何处？忧在有800多万元的沉重债务。

如何解决新的教育资源短缺的矛盾？

靠学生的学费不能满足需求。

学校办学者通过对教育市场的理解和分析，决定把学校作为“事业、职业、企业”来运作。他们以股份制形式尝试着创办了一个年出栏可达600头生猪的猪场。尝到甜头后的 2007年，他们又集资80万元，扩建了猪场，新办了一个日产25吨大米的加工厂和一个日产500公斤白酒的酿造厂。从此，形成了一个校办企业集团，诞生了“富康公司”。目前，“富康”生猪成为了市场上信得过的无公害肉品，“富康”牌大米成为了当地和不少乡镇中小学的定购产品，“富康”牌白酒、保健酒成为了当地城乡家庭、单位、酒店的喜爱饮品。

“富康”的诞生，标志着“实中”教育经济的发展进入了一个新的阶段，标志着自身造血功能急剧增强，为从根本上解决教育资源的短缺带来了光明前景。校长张立平介绍说：“富康米厂、富康猪场、富康酒厂为学校带来了可观的经济效益。到今年5月，学校800多万元的债务就只剩下400万元了。照此发展下去，教育资源相对紧缺的问题，在近三年内完全可以解决。”

如果把“实中”的崛起划分阶段的话，那么，2000年至2003年为调整办学思路，实现发展的第一阶段；2004年至今为不断完善的第二阶段。在这一阶段，学校全面实现了办学条件的改善，增加了造血功能、形成了新的利益共同体。良好的经营机制、规范的科学管理、完善的利益分配制度和激励机制、健全的福利待遇制度等都建立起来。良好的社会形象、工作环境吸引 了不少优秀管理人才和教师来校任教，教学力量的进一步壮大又反过来吸引学生踊跃来校学习，使学校运作进入了良性循环的轨道。

产 品

在“实中”办学者的思想里，作为学校，他们的产品不是学生，而是学校的教育。学生被看作消费者，学校是向他们提供服务。这种服务是以一种抽象的方式实现的，因此学校和学生之间的关系与其他的生产者和消费者之间的的关系相比，既有着共性，又更具有自己的特性。产品﹙教育﹚做得好，无疑会受到消费者﹙学生﹚的欢迎。但是怎样才能做好，是不容易把握的问题。学生“消费”学校产品﹙接受教育﹚的过程，实际上是接受学校所传授的知识和影响的过程，并把它们融会贯通、变成自己实际能力的过程。这种消费不是一次性的，也不是短时就能完成的。即便是以实验的方式调查“消费者﹝学生﹞”对“产品﹝教育﹞”的反映，以及“产品﹙教育﹚”对“消费者﹙学生﹚”的作用，周期也是相当长的。同时学生是个特殊的消费群体，他们的时间、精力、物力的付出经不起这种实验。解决这些矛盾的唯一方法，就是办学者在教育中要有敏锐的目光，准确把握社会需求的动向，积极找寻新思路，力求学校的教育符合社会的需求。社会就是学生的需求，因为他们求学的目的就是通过学习，谋求更好的发展机会和空间。

学生既然是教育的消费者，学校在进行教育时就必须考虑学生的需求。这是否会导致教学质量滑坡呢？学校管理者为防止出现这个问题，提出“既管‘教’又管‘导’，‘教导’结合”的教学要求。课堂教学在整个教学过程中，占有非常大的比重。他们知道，在初中阶段的普及教育中，书本理论教学尤为重要。因此，从“实中”走出来的学生，其质量都是较高的。

“实中”学生质量高，不是由纸上谈兵而来的，学校管理者和教学者倾注了大量心血。

“高效、减负、愉快教学”，是近年来他们坚持的新的办学思想。校长张立平对此有一个具体的诠释。他说：“所谓的高效、减负、愉快教学，是针对中小学普遍存在的苦教、苦学的状况而提出的，即要求教师要乐教、巧教、轻松教，学生要乐学、巧学、轻松学，领导要乐管、巧管、轻松管”。

这一基本思想的贯彻，形成了“实中”具体的、一系列的教学模式。“实中”的教学模式颇具特色和先进性。如“对话”教学——课堂中师生平等对话，日记本中心灵的对话，卡片式的情感对话；“精讲多炼”教学——教师尽量少讲，让学生多讲，留给学生自学的时间、体验的时间；“激情”教学——语言生动、声音洪亮、情绪高昂；“幽默”教学——语言幽默、表述幽默、情趣幽默，等等。这些模式的形成与运用，深受学生欢迎，为学生提供了高品位的优质教育。

透 视

“实中”的迅速崛起，不仅仅是“利用社会力量办学”，也不仅仅是“教育经济的发展”，还是一种市场运作。

什么叫市场？对“实中”而言，是学校。在这个市场中，办学者是竞争主体，教育是产品，学生是消费者。竞争主体的状态好坏，决定产品（教育）质量的优劣，质量的优劣决定消费者（学生）忠诚度的高低。换言之，即主体的素质决定产品的档次，产品的档次决定消费者的忠诚度；办学者的素质高，产品的档次就高，反之就低。

“实中”的迅速崛起，不仅仅是市场运作，也是文化主导的结果。

办学者把教育不仅仅是当作产品，而是作为了一个品牌打造。

何谓品牌？是信誉与价值的载体。就“实中”而言，品牌是社会对学校的信誉和学生接受学校教育的价值。

价值是品牌的灵魂核心。提升学校教育的质量，就是提升品牌。“实中”的办学实践充分证明了这一点。

品牌是文化的象征。品牌追求丰富的技术含量，品牌更需要深邃的文化含量。品牌巨大的附加值，从来就靠深厚的文化底蕴做支撑。“实中”在办学实践中，既追求技术含量，更注重提升文化含量。学校设施设备的现代化，“高效、减负、愉快教学”的先进办学理念，以及所形成的一系列具体的教学模式，这就是品牌中的文化含量。

品牌的全部意义，在于它不是计划的产物，而是市场的概念；不再是行政手段，而是从市场的观点去审视产品的竞争力。借用业内人士的话叫做：品牌产生市场，市场造就品牌。这一点，在“实中”的办学实践中又充分得到了证明。

“实中”这个教育品牌，其间折射出优秀文化的光芒。

强烈的质量意识、市场意识、服务意识、信誉意识，就是“实中”优秀文化的内涵。

“实中”文化优秀，其中最具代表性的有两种文化：创新文化、求实文化。

“人无我有，人有我新，人新我优。人优我强，”这是“实中”的创新理念。办学创新、管理创新、措施创新、活动创新，这就是创新文化的载体。

“实事求是地办学、脚踏实地地工作，真心实意地服务”，这是“实中”的求实理念。改善办学条件从实际出发，优化教育从学生需求着想，提供服务从一点一滴做起，这就是求实文化的载体。概言之，没有创新，就没有全新的市场运作；不求实，就没有高品位的优质教育。

创新，浇筑了“实中”的迅猛发展。

求实，铸造了“实中”的高大形象！

教育经济

“缺水——搁浅”

发源于罗霄山脉南端八面山的东江，它总是那样默默无闻。而其下游的鲤鱼江畔，却是一片高楼和厂房林立，充满生机与活力的热土——湘南有名的工业重镇鲤鱼江镇，既年长又年轻的资兴市实验中学就落座于此。

资兴市实验中学的前身是鲤鱼江镇中学，诞生于二十世纪计划经济时期的七十年代。那年头，国家一揽子办教育，啥都不用想，啥都不犯愁。房子旧了国家拨款建新的，设备旧了国家列支换好的。学校领导的日子过得无忧无虑。

然而，进入市场经济年代后，这种日子一去不复返了。数十年的风雨吹打和使用，昔日的新房变成了旧房，新设备成了旧设备。加上富丽堂皇、气势宏伟的重点中学迅速崛起，随之，越来越多的当地学生舍近求远进了重点中学；教师目睹设施越来越差和随之带来的生源越来越少，以及生源质量越来越低，也信心不足，情绪低落，又一个个地、接二连三地外流。

1997年9月，现任校长张立平来到了这所学校。面临“门前冷落车马稀”的景象，他产生了一连串思考：这样的教学设施，怎能办好教育？这样的学校环境，怎能留住教师和学生？

于是，他下定了决心：一定要改善教育设施和环境，创办一所资兴市一流的乡镇中学 。

他，为了实现自己的梦想，一次又一次地跑市教育局，跑市政府，请求拨款建教学楼、师生宿舍楼、师生食堂和操场，但跑一次，失望一次。跑了多少次，失望了多少次。市财政困难，拿不出这么多钱来改造鲤鱼江中学，领导一而再、再而三劝他等等。他只好耐心等待。可是，一等就是三年，还是没有等来上级拨款，学校还是“涛声依旧”……到2000年，在校学生人数，由原来的六、七百名，逐年减少到370多名。学校陷入了步履艰难的境地。

“蓄水——备航”

对于资兴市实验中学来说，1999年是一个难忘的年份。这一年，郴州市根据上级指示精神，决定在每个县市区创办2所示范性中学。获得这一信息后，学校办学者觉得机会来了。他们立即向资兴市教育局和资兴市政府领导提出创办示范性学校的请求。没料到，上级领导没有及时明确答复。原因是：“鲤中”的基础设施太差，创办示范性中学的难度太大。

进不了创办示范性中学的门槛，就意味着失去最好的发展机遇。学校办学者一个个急得像热锅上的蚂蚁。

“鲤中”，虽基础设施差，但地处交通便利、企业众多、经济发达、人口稠密的商贸重地，具有独厚的潜在优势，将“鲤中”列为示范性中学是有把握获得成功的。

于是，办学者们一次又一次地摆条件、讲优势，一次又一次地软磨硬泡，终于“精诚所至，金石为开”——感动了市教育局和市政府的领导，同意将“鲤中”列入创办示范性中学。

进了门槛，有了劲头。可是财政投入有限，资金缺口大，又怎样才能实现目标？执着的办学者没有因眼前的困难而止步。他们从当地实际出发，反复研究，决定走“地企联合办学”之路来解决资金短缺的问题。他们以足够的理由，争取了市政府领导的高度重视与支持。在市政府领导牵头下，专门召开了驻地中省地企业负责人会议，与东江水电厂、鲤鱼江火力发电厂、东江水泥厂、鲤鱼江炉渣砖厂等大中企业达成了联合办学的协议。与此同时，他们还采取了“教师个人垫资”、“向有实力的民营企业家借资”的做法，还自力更生创办了一个年出栏生猪达600头的养猪场、一个日产25吨大米的加工厂和一个日产500公斤白酒酿造厂，组成了“富康实业公司”。

“引水”要创新，“管水”要跟上，如此才能蓄好“水”。深谙此理的“实中”办学者，在不断增强自身造血功能的同时，十分重视对教育资源的管理。他们对校办企业采用董事会领导下的股份制运作，将米厂、酒厂和猪场、食堂、南杂店、鱼塘养鱼等按照既定的经营思路——以大米厂为龙头，带动酒厂、猪场、食堂、养鱼发展；以酒厂、猪场、食堂、养鱼促进米厂发展的良性循环产业链，分成相对独立的三个分公司，每年对“富康”公司下达经济指标，并分解到三个分公司。如超额完成任务，按超过部份的纯利润4：6提成，即40﹪用于奖励职工，60﹪用于公司继续发展；如未完成任务，则按差额部份的20﹪扣发工作人员工资。这样的经营管理机制，充分调动了企业和员工的积极性，使校办企业走上了良性循环的发展轨道，使自身的教育资源不断得到了巩固和发展，进而为学校的发展增强了活力与后劲。

“足水——扬帆”

俗话说：“无水难行船，有水好行舟”。当今形势下，办教育也如同此理。拿“实中”来说，缺钱的日子真难过。由于没有钱，设施破旧了，想建新的，只能“望洋兴叹”；由于没有钱，设备落后了，想换先进的，只能“望梅止渴”。

那么，有了钱后的日子又咋样过？是“今朝有酒今朝醉”，还是精打细算过日子。

尝够了缺钱滋味的“实中”办学者，没有选择前者。他们在边融资边建设的一个个日子里，时时处处把钱用在刀刃上。做到该花的舍得花，可花可不花的不花。

办一所示范性中学，软硬件建设必须搞上去。如教学楼、教工宿舍楼、学生公寓，以及其它必要的体育文化活动场馆﹙室﹚等，都要高标准、现代化，并达到完善配套。但在具体实施建设的过程中，不能不分轻重缓急。

建筑面积达6100平方米的、可容纳24个教学班、6个实验室、2个电脑室、2个语音室、20个办公室、1个多媒体阶梯教室、1个科技活动室、1个阅览室、1个楼层图书室的学校综合教学大楼，在改善学校办学条件中有着举足轻重的地位与作用。对于这样一个龙头项目，办学者首先集中财力物力，毫不犹豫地实施了重点倾斜投入。

综合教学大楼竣工后，办学者没有急于教工宿舍楼的上马，而是把第一栋高标准的学生公寓和师生食堂排为了优先建设项目。

“实中”校区与鲤鱼江紧连，“出门见江，低头见水”是其真实情况。为确保在校学生的人生安全，办学者宁愿缓建其它项目，实施阶段性的重点投入，筑起了高 米、总长达 米的封闭式围墙。

硬件建设是办教育的基础，为社会提供高品位的教育质量是根本。因此，创办学校企业，实现“以校带企、以企促教”，是 “实中”办学者的目的。近两年来，他们从校办企业所获得的利润中拿出相当比例的资金用于奖励优生，支助贫困生和奖励教师。在“实中”，年度各年级的前三名学生，每人可得到1000元的奖金；高考上一本、二本、三本的学生及教师，每人可获得10000元、8000元、5000元不等的奖金；每年有3万元的资金，为100名贫困学生全免或部份减免学杂费；每年的校级学生标兵、年级学生标兵、优秀学生干部、三好学生、十佳歌手、十佳阳光少年可得到一定的奖金；凡教学成绩居全市第一名的任课教师，每人可获得1500元的奖金；一年一度的十佳教坛能手、十佳教研能手、十佳师德标兵、十佳满意教师和优秀班主任，可分享2万元的奖金；一年一次的学校教研节、德育节、读书节、科技节，有2万元的活动经费作保障。

此外，自创办学校企业以来，还在2004年，投资100万元，建立了校园网，为每个教师配备了笔记本电脑，为每个教室配备了多媒体、52英寸背投彩电；在2005年，投资30万元为每个教室安装了广播系统，配备了玻璃钢课桌，兴建了百米校园文化长廊；在2006年，投资20万元，为每个教室配备了电脑、电脑讲台，安装了资兴市中小学第一台电子显示屏，兴建了新校门和60米文化墙。

目前，“实中”的办学者，正在进行“校内公园”的建设。随着这个校内公园的建成，可以断言：一个和谐、美丽的校园将展现在人们的眼前！

有效的组合

在现代社会的激烈竞争中，每一所学校，都力图拥有资源，以求持续发展。但是，这一目标不是所有学校都能实现。凡生存在竞争社会中的学校，如果苟安于昨天的事业辉煌，仍旧抱着原来的观念，守着过时的体制，必然会被历史无情地淘汰。换言之，在今天的竞争环境中，要想获得成功，必须坚持不懈地创新。

从“实中”教育经济的发展中不难看出，“实中”发展规划的实施，正是以取得长期稳定的发展为基础，以发展教育经济来发展教育为目的而进行的。同时，它也是一个高瞻远瞩，统筹全局，把当前利益与长远利益结合起来的一个切实可行的发展规划。

近年来，学校办学者一直以踏实的心态，对学校所处的社会环境与行业发展特点进行透彻的分析与研究，在这个基础上结合自身的资源来确定切实可行战略规划。在校办企业的管理、生产、市场营销方面实施了整合，使运作更方便、风险更小，以获得最大程度的效益增长。打个比方来说，校办企业像一个木桶，它由各个业务板块构成，而决定这个木桶盛水量大小的是最短的那块板子。如果校办企业想从平凡走向成功，领导者必须能够发现和补齐容易“漏水”的那块木板，同时能够发挥自己业务资源中优势最大的一项，来打造竞争力。在这个力量中，战略、人员与营运流程是核心力的三个决定性要素，只有将战略、人员与运营进行有效的组合，才能决定企业的最终成功。“实中”校办企业的发展正是进行了这样有效的组合。、

“实中”，这个昔日搁浅之舟，通过发展教育经济来发展教育，已摆脱前进中的暗礁和险滩，正在向着永不干涸、永无尽头的远方驶去……

对于企业来说,质量是维护顾客忠诚最好的保证,是参与竞争最有力的武器,是企业的生命。对于一所学校来说,也是如此。近年来，资兴市实验中学以塑造优秀的质量文化换来了过硬的教育教学质量，从而使学校具有了强大的诱惑力、吸引力和凝聚力。

“实中”的质量密码

数据与说明

A，2006年度教育教学获奖﹙荣誉﹚数据

省级：获奖﹙荣誉﹚30项。

地级：获奖﹙荣誉﹚30项。

市级：获奖﹙荣誉﹚100项。

B，数据说明

一个年度获奖如此之多、如此之高，一般来讲，可望而不可及。

该校的一年获奖，是他们事业中的一滴水——映射了“实中”的希望之光。

是一个原子的结构图——1个被放大了无数倍的 “玻尔模型”，揭示了学校师生在各自不同轨道上，紧紧围绕办学目标持续高速地运动及其能量的守恒。

是一个晴雨表——记录了“实中”昨天的努力与艰辛。

是一个系列产品——展示了“实中”过硬的教育教学质量及其优秀的品质。

那么，资兴市实验中学在一个年度内，何以能取得如此骄人的成果呢？

密码一：观念与理念的全新演绎

有句常言，说“思路决定出路。”

但不要忘了：观念决定思路。观念新，带来思路新；思路新，体现观念新。个人如此，单位如此，“实中”的教育教学质量问题也是如此。

谈到质量问题，“实中”的办学者深有体会。他们说，有什么样的育人观，就有什么样的质量观；有什么样的质量观，就有什么样的质量理念；有什么样的质量理念，就有什么样的质量方针和措施。

“实中的”过去，是一段“生源质量与教育教学质量恶性循环”的历史。

那年头，生源质量差是事实。面临年复一年的恶性循环，办学者与管理者及教学者，把教育教学质量差的原因全部归于生源质量差。于是，少了信心，少了激情，少了研究，少了创新，使教育教学质量在恶性循环中越来越差。

现任校长张立平走马上任后，通过深入调查认为，教育教学质量差，有客观原因，有主观原因，但主要是观念的守旧。他说，重视素质教育不仅仅是职业学校、高等学校的事，普通中学，应该全面推行“素质教育”，不应该把应试﹙升学﹚成绩的优劣作为检验教育教学质量的唯一标准。因为育人是目的，“教、学”是途径。育人是第一位的。

那么，中学阶段要培养什么样的人呢？要培养“道德良好、心理健康、情操高尚”的学生。这是“实中”的育人观。

于是，随着这一观念的改变，“实中”办学者不断提升了教育教学质量理念，逐步形成了独具特色的体系。

“质量为立校之本、竞赛为扬名之策、科研为发展之路”，这就是学校的基本质量观。“教书育人、服务育人、管理育人、环境育人”是学校的德育理念。“美化教学过程、实化教学管理、优化教学效果”是学校的智育理念。“项目强校、锻炼健体、竞技厉人”是学校的体育理念。

理念是核心。理念是主导。理念是航标。理念是动力。

理念全新，理念前沿，理念完整，这就是“实中”教育教学质量持续上升的内燃动力。

密码二：教研与机制的并步前行

理念与质量是一种什么样的关系？

理念是“土壤”，质量是“大树”。

大树，离不开土壤。。

“实中”的办学者深谙其间道理。

“实中”已有过难忘的教训。

于是，开始了新的摸索。

2004年底，他们出台了“教育振兴行动研究方案”。这个方案，从战略的高度确定了 “未成年人思想品德教育、校本课程开发、教学模式改革实验” 三个方面的研究，。

“教育振兴行动研究” ，不是写在纸上的事，不是一年两年的事，是一个长期的战略重点。要想取得成果，就得建立健全教育科研的管理体制。

于是 ，以市教育局和学校“一把手”为正副组长、以学校领导为成员的领导小组，以上级教研部门负责人为正副组长的技术顾问组，以学校分管领导为正副组长、以教师为成员的未成年人教育研究组、校本课程开发研究组、教学模式改革实验研究组的组织机构应运而生。

机构的建立，只是一种组织保证，要长期坚持下去，还需要建立长效机制。为此，一个“有计划﹙制定好阶段性计划﹚、有评比﹙优秀成果评比、教研能手评比、优秀教研组长评比、优秀教研组评比﹚、有推广﹙定期或不定期召开各种交流会﹚、有奖励﹙物质和精神奖励﹚、有表彰﹙每学期召开一次表彰大会” ﹚的“五有”教育科研机制又随之建立和运行。

体制和机制的运行，带来了沉甸甸的收获：

课题《信息技术环境下促进学生有效学习的策略研究》获湖南省“十一、五”课题立项；

课题《现代信息技术与初中英语课程整合研究》、《初中作文全程导练》获湖南省二等奖。

课题《初中德育生活化研究》、《初中历史自主体验式课堂教学模式研究》和《信息技术和初中物理探究式教学整合的研究》获郴州市“十一、五”课题立项。

课题《初中生物“有序、启动”课堂教学模式的研究》获资兴市教研成果一等奖；

课题《结合教学实际开发校本课程》、《拓展初中语文评价思路，促进学生语文素质提高》、《校园俱乐部——学生自治模式的研究》、《教育信息技术教学课程整合的探究》获资兴市“十一、五”课题立项；

课题《现代信息技术在政史地学科中的应用》和《“自主、有序、调控”人性化与规范化德育管理模式》获资兴市“十、五”教研成果三等奖。

这些教育科研成果的获得，“实中”被评为了湖南省现代技术“十、五”课题研究先进单位；湖南省首批新课程、新教材中学英语教学实验先进单位；郴州市体育工作先进单位；资兴市教育教研工作先进单位；资兴市德育工作先进单位；资兴市优秀团委；校本“十佳阳光少年”评选活动评为资兴市德育工作创新案例；现代教育技术实验评估获得省级通过。

密码三：素质与形象的和谐共升

如果说，理念是土壤，质量是树，那么，师生素质则是果。

理念、举措、素质构成完整的质量形象。

质量形象又由设施设备、环境和师生素质构成。设施设备先进、环境优美，这是形象的外在美。师生素质高，才是内在美。外在的美，仅能产生短暂的诱惑力；内在的美，才能产生长久的吸引力和凝聚力。

“实中”的办学者认为：师生素质是内在美的两大要素。两者相互联结、相互依存。教师素质是学生素质的前提，学生素质是教师素质的检验标尺。

于是，“以教师素质，带学生素质”的方针确立了。

于是，围绕于此的一系列作法出来了。

在提高教师素质方面，大力推行“名师工程”、“培青工程”、“安心工程”。定期开展一年一度的“十佳教坛能手”、“十佳教研能手”、“十佳师德标兵”、“十佳满意教师”、“十佳班主任”的评比活动和“教坛新秀评选活动” 、“青年教师基本功竞赛”活动，以及采用新老教师结对子的“一帮一”活动，努力为教职工创造一个宽松、和谐、互助、竞争的良好氛围，使教师安心工作，为提高教学质量贡献自己的力量。

学校还提供优惠政策，鼓励在职进修。有计划地派遣教师到各级业务主管部门进行理论和业务学习，同时聘请有关专家莅校作专题讲座。要求教师不仅要有本学科的专业知识，还应具备相关学科知识，树立终身学习的观念，由“单一型”教师逐步转变为“复合型”教师。同时加大对教师的信息技术、外语、综合课程的力度。

在提高学生素质方面，坚持集体备课，科学设计实验课教学课案，实行教学优势互补、资源共享。综合运用他人的优秀教研成果，积极探索适应学生发展的课堂教学新途径和新方法，逐步构建合理而有成效的课堂教学模式。其次，全面实施“课程·课时·班级”三大板块教学管理模式整体改革和“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式改革，全面提高教育教学质量，使优生更优，使特长更特。同时，继续做好初中学科与现代教育技术的整合研究，实施以主题班会为切入点的思想品德实效性教育研究和封闭式管理的研究。此外，还在学生中开展“校级三好学生”、“年级三好学生”、“班级三好学生”、“阳光少年评选”一年一度的“艺术节”、“体育节”等活动。

有耕耘就有收获。“实中”这些作法的实施，很好地实现了目标。据资料显示，从2005年至今，全校101名教职工，专任教师本科学历达100%；有一名被评为郴州市初中骨干教师﹙资兴市仅2名﹚，有21名评为资兴市骨干教师；有33名教师59次在省地市中学教学比赛中获奖，其中1人获全省初中数学教学创新大赛一等奖、8人获郴州地区中学教学比赛“金银”奖，50人获资兴市中学教学比赛“金银铜”奖。学生升学率﹙初中升高中﹚由几年前的 15 %上升到 98 %；考入省级重点高中人数，由几年前的 5 名，上升到今年的130名。

高层面的师生素质，带来了“实中”强大的诱惑力、吸引力和凝聚力。学校的生源范围由当地逐步扩展到了资兴全市和郴州市一部分县﹙区﹚。全校学生由2000年的370名，增加到今年的1500名。

“实中”的管理密码

本报记者: 蒋振林

多变永远,永远多变。这是不可改变的客观规律。

“以变应变,变中求强。”这是资兴市实验中学的发展观。

观念的主导,使得“实中”在管理的实践中,实施了变革管理。

变革管理,使学校实现了“脱胎换骨”——彻底改变了落后面貌,成为了资兴教育战线的一面鲜艳夺目的旗帜。

把握动态是变革管理的起点

管理出效益，谁都知道。

可是，管理有层面之分，优劣之别。不同的管理层面，有不同的管理效果。

计划经济年代，是以物为本的管理。到了市场经济的今天，是以人为本的管理。

有人把以人为本的管理，理解为人性化管理或情感化管理。西方发达国家把它称作精神化管理，即文化层面的管理。这就是当今管理的最新最高层面。

那么，作为意识形态领域的教育部门及其每一所大中小学校，要不要借鉴业界来创新学校管理呢？这是包括资兴市实验中学在内的每一所学校面临的新命题。

学校虽有别于企业，但内部管理的对象却相同——都是对人的管理。既然管理的对象相同，那么，结合实际并加以创新运用是可以的。这是“实中”办学者联系实际进行分析后产生的强烈欲望。

“实中”是生存于社会的一个组织。当今社会的种种影响不可避免地会渗入学校。好的影响，无疑有积极作用；不好的影响，无疑会给学校各项工作带来阻力。

市场经济的发展，有着巨大的诱惑力，势必对教师带来冲击；在教育资源相对紧缺和收入相对不高的状态下，势必打破其以往心中的平静。与家庭成员长年接触的一个个学生，富裕或贫穷也势必受到影响或冲击。加上教育成本的大幅度提高和办学条件得不到应有地、及时地改善，赋予了学校管理的新内容和新要求。这种情况下，如不变革管理，办好学校，就是一句空话。

于是，“实中”的办学者毫不犹豫地迈开了变革学校管理的脚步。

提升理念是变革管理的指南

一切工作，理念在先。

管理工作也不例外。

理念培育，源于实际。脱离实际的理念是口号。符合实际的理念是指南。这是“实中”办学者的共识。

带着“弱体”走进21世纪后的“实中”，在教育资源非常紧缺之下的2002年，成功地实行了与社会联合办学。从此，校舍新了，设施全了，学生多了，债台高了；之后，为了办学，为了还债，创办了米厂、酒厂和猪场三个企业，组建了“富康实业公司”，“摊子”大了，矛盾多了，协调难了……

发展是好事。然而，发展是相伴困难和问题而行的。

发展的过程，同时是一个管理的过程。强有力的管理将会促进发展，相反，将会阻碍发展。

“实中”发展了，面对现实如何管理好呢？

学校办学者结合实际确立了这样一个战略思路：以思想领先强化管理、以制度健全规范管理、以人为本创新管理。

思想领先强化管理，就是要不断加强思想教育，增强危机意识，夯实管理基础。

制度健全规范管理，就是要建立健全规章制度，严格兑现奖罚，保障管理到位。

以人为本创新管理，就是要不断创新体制机制，做到以情化人，实现管理飞跃。

于是，在这一思路的统领下，学校确定了“管理为魂”的管理理念，“强企壮校”的校办企业管理理念，“忠于职守，励精图强”的教师管理理念，“珍惜今天，奔向未来”的学生管理理念，“精品树人，成果树校”的教研管理理念，“教学一分钟，受益一辈子”的教学管理理念。

于是，在此基础上，学校制定并实施了一系列战略举措。

全面变革是变革管理的目标

消除消极传统,否定落后传统,肯定积极传统,创造新的传统,使学校的发展适应时代的要求。这是“实中”变革管理的整体目标。

诞生于计划经济年代的“实中”,带着传统的东西走进市场经济年代。直到上世纪末,在办学的观念、战略和举措上,特别是在对内管理上,不能以变应变,使学校陷入困境,教训是深刻而难忘的。现任校长张立平上任后,根据需要,结合实际,确立了前瞻性的战略,达成“创办郴州地区一流示范性中学”的愿景。决定要大刀阔斧地实行“六改”：①在办学路子上,改传统的“依靠国家和地方财政办学”为“与社会联合和发展教育经济相结合办学”；②在育人途径和方式上,改传统的“单一课堂灌输育人”为“教书育人,管理育人,服务育人,环境育人”；③在提高教学质量标准上,改传统的“重视应试教育”为“重视素质教育”；④在教师的管理上,改传统的“单一制度管理”为“按专业化要求管理”；⑤在学生的管理上,改传统的“单一教师强制管理”为“学生自主管理”；⑥在发展校办企业中,改传统的“承包制”为“股份制”。

“六改”是目标，“六改”是战略，“六改”是未来希望。

那么，如何去实现和拥抱呢？

注重激励是实现目标的动力

管理，归根到底是变革对人的管理。

把人管好了，一好百好。否则，啥都不会好。

管人，靠制度，靠激励。“两靠”不可偏废。制度是人的行为规则，激励是人的需求。仅有制度，人所面临的是高高的围墙；有制度，有激励，人所面临的是强大的电网。

在围墙里的人，只有限制，没有自由“出入”，积极性难以激发；面临电网的人，没有约束，有自主权，有创造性。

有制度，但又使之不能变成“围墙”。这就是“实中”所要用的管理手段，所要达到的管理水平。基于此，“实中”在变革的实践中，注重把学校的各项工作、各项任务、各个方面、各个岗位都置于制度之下，但又不使人失去主动性、积极性和创造性。

与社会联合办学，是一件十分艰巨而复杂的事。可是，在对此的管理中，双方签订的是“平等、互利、双赢”的合同。在此基础上，校方坚持恪守诺言，从而保持了投资方的热情，达到了“你投资受益，我有利发展”的共存共荣的目的。

教书育人，管理育人，服务育人，环境育人，是学校的重中之重。学校为了达到“提高学生综合素质”的目的，在各种途径和方式的育人中，有规定，有计划，有监督，有奖罚。如在“教书育人”中，出台了“关于校本课程开发的有关规定”和“教育科研的奖励制度”，做到每学期兑现一次。在“管理育人”中，出台了班级自我管理办法，做到有周评、月评、学期总评。“四种途径”的育人，实现了“学生观察、分析、参与、表达、探究能力”的不断提高，以及“自我发展、自我完善、自我教育、自我管理能力”的不断提高。

对教师的管理，是学校一项关键性的工作。因为教师是施教者，是育人的主体。作为学校，育人是一种责任与义务,育好人才是目的。而要育好人,释放主体内在动力尤为重要。因此，他们在全面实施聘用制的基础上，又实行了“从工作质量、工作业绩、工作态度、专业水平等方面进行量化考核”和“岗变薪变”的工资分配制度。此外，学校还坚持开展了“十佳教研能手”、“十佳教坛能手”、“十佳师德标兵”、“十佳班主任”、“十佳满意教师”、“教坛新秀评选”和“青年教师基本功竞赛”、“新老教师结对子‘一帮一’”等活动。这样的管理不仅没有挫伤教师的工作积极性，而且大大激发了教师的主动性和创造性。以近两年开展教育科研来说，从2005年至今，全校有160多个课题在省地县获奖或立项，其中省级30多个、地﹙市﹚级30多个、县﹙市﹚级100多个；有1名教师被评为郴州市初中骨干教师﹙资兴市仅2名﹚、21名教师被评为资兴市骨干教师；有33人59次参加省地县教学比武大赛获奖，其中1次获省级大赛金奖，8次获地级大赛金银浆，50次获县级大赛金银铜奖。获奖之多，获奖之高，令人瞠目结舌

对学生的管理，是管理工作中的主要内容。在对学生的管理中，除了有一系列管理制度外，还建立了“十佳优秀学生”、“十佳阳光少年”、“考入大学和省级重点高中学生”的一年一次重奖制度和每学期100名特困生的资助制度。从而

大大激发了学生的学习热情和刻苦钻研精神，收到了“优生更优、差生变优、特生更特”的效果。

以“利”激励是变革管理的密码

“实中”的管理，是以激励为主线的管理。

激励是释放群体和个体内在动力的手段。

动力有“潜在”与“显现”之分,显现的动力是释放出来的、真正需要的动力。因为只有这种动力,才能推进各项工作向着既定目标靠近。

显现的动力有“趋利”与“避害”之别。

趋利的动力要用“奖”来激发;避害的动力要用“惩”来训戒。“实中”两者皆具有。

趋利动力要释放出来，就得像“实中”这样以“利”激励。

所谓“利”，就是内因与外因要对应。

用一条鱼激发不起羊的“食欲”。

寒冷影响不了北极熊却能冻死大象。

豪华的宴请也请不来要出成绩的科学家。

这是“内因”和“外因”不对应的结果。

“实中”的激励,之所以能取得这么好的效果,是因为其达到了“内因”和“外因”的相对应。

“实中”的管理密码，就是这样一个公式“制度+激励+内因与外因对应=积极性、主动性、创造性”。