青青园幼小衔接儿童学习力培训中心创办于2003年，是中国教育学会青岛教育实验研究基地。学校在美丽的青岛大学院内国际学术交流中心8816室.是以发展学前基础特色教育的教学机构。中心秉承“快乐、快速、高效”的教学理念，依托于中国教育学会和国内众多权威的教育学、心理学专家的鼎力支持，用“爱心”、“耐心”、“责任心”办教育，争做青岛儿童学习力幼小衔接教育第一品牌。

青青园儿童学习力培训中心采用中国教育学会多年宝贵的教育教学经验，从儿童脑科学和儿童教育心理学的理论高度推出针对解决幼小衔接问题的特色课程——《汉文化启蒙教育读本》，这套课程不仅为孩子做好了入学前应具备在知识、能力、习惯和心理四大方面的准备，并达到以下六个教育目标：

1、儿童具备自主的阅读能力 2、培养儿童的学习兴趣

3、培养儿童注意力和集中力 4、增强儿童的思维想象能力

5、提高儿童的学习能力 6、养成良好的学习习惯

青青园幼小衔接 课程的组成

1、快速识字阅读班

实践告诉我们孩子会识字才阅读，会阅读才会理解，会理解才能真正有效的学习。针对一年级学生识字是重中之重。《韵律识字》将《语文课程标准》小学阶段要求掌握的2500个左右常用汉字，编排在两千多条常用词语（成语）和配套的阅读材料中。教材采用了“四字一句、韵语连篇”的方式，使字不离词，词不离句，句不离篇。学生阅读朗朗上口，大大提高了识字效率。教材中把常用词语按照知识分类，分为词语巧对、求知治学、家庭生活、寓言典故、动物世界、植物蔬菜、生理化学、体育科技、历史文化等内容。用构建情境、知识分类等方法编排了大量的常用词和常用成语，便于调动儿童的想象能力，使儿童在轻松愉快中学习汉字并获得更多的知识。

《成语接龙》中巧妙地将《登鹳雀楼》全诗的20个字作为龙头，构成20条“成语龙”。由于成语的首尾相接，恰巧形成提示与串联联想，大大提高了记忆效率。一般3—6岁的儿童，只需要几分钟就能将一条“成语龙”熟练地背诵下来。正可谓：背诵一首古诗，熟记千条成语。

2、汉语拼音班

汉语拼音对刚入学的学生非常重要，一年级的语文课程主要以拼音为主，所以拼音掌握的好坏，直接影响到孩子的语文学习。《韵律拼音》采用韵律直呼式拼音教学法，用生动活泼的教法，寓教于乐的游戏把枯燥的拼音学习变成韵律活动，符合儿童的生理特点和认知规律，大大提高了儿童的学习兴趣和学习效率。儿童在熟练掌握了声母和韵母的发音后，就直接进入拼读阶段。通过高频音节的拼读练习，就轻松地拼读拼音版的儿童读物。

3、数学思维训练班

《潜能思维训练》遵循幼儿年龄特点和认知发展规律，设计了由易到难、由浅入深、贴近幼儿生活的活动内容，其中包括数的认识、量的比较、认识形体、时空概念等内容。有“数一数”、“比一比”、“找一找”、“填一填”、“算一算”、“想一想”、“画一画”等训练形式。通过多元化的训练提升幼儿观察思考、分析概括、知识迁移的能力，并能自觉地、自然地去灵活应用这些思考方法来解决实际问题。使幼儿完成未来的数学学习。

1. 课程中生动有趣的数学游戏，培养儿童的“数感”，激发儿童对数学的兴趣，从而发自内心的、快乐的感知、理解、熟练掌握“数的意义、数的组成和分解”。

2．通过师生的互动游戏，给儿童创造眼看、耳听、手脑并用的机会，进一步提升了孩子听力、注意力、观察力、思考能力，开发儿童数理逻辑智能、视觉空间和时间智能。

3．通过喜闻乐见等趣味形式，把逻辑推理、联想、替换、仿生逆向思维等创造思维训练融入其中，使儿童在学习和生活中更易理解、记忆，进而自觉、自然的去灵活应用这些思考方法。

4．使孩子学会比较、分类、推理、归纳等多种思维灵活解决问题的方法。

学习效果

5－8岁儿童经过幼儿数学思维训练学习后，大大的提高孩子的思考能力，丰富孩子的数学学习方法，让孩子在未来的数学学习中更轻松，成长更完善，走出成长的烦恼，享受成长的快乐。特别是在以下几个方面会有很大的提高：

1．儿童分析问题、解决问题的基本能力得到明显提高；

2．儿童的抽象逻辑推理思维水平明显提高；

3．儿童推理判断力增强，思维更加敏捷，学完后孩子学习能力明显提高；

4．为将来学习打好基础。特别是对学习奥数更有帮助。比同龄小朋友在学业方面表现出色，特别在数学逻辑思 维方面的能力更为优秀。

5．心理较为成熟，自信心、意志力明显提高；

6．做事的计划性、目的性比以前更加明确。

京华青青园幼小衔接特色班赏识教育，让孩子赢在人生起跑线上

培养孩子的学习兴趣，让孩子在赏识中成长。

通过多数家长对我们的咨询，我们了解到很多1—3年级的孩子对学习汉字没有兴趣，识字量太少、缺乏主动性、做数学题的时候不会读题、理解问题能力差、不爱阅读课外书等，这些都是什么问题造成的呢？

有许多家长认为孩子在上学以前让他学美术、弹钢琴、学英语……觉得这些才是主要的，从没想让孩子去学认字，认为上学以后，自然就认字了。等孩子真上学以后，才发现识字是如此重要。现在小学语文教材改版增加了识字量，这对小学才开始识字的学生来说，学习压力非常大而没有奠定的基础，没有培养孩子学习兴趣，从而跟不上学校教育的步伐。

目前，有的学校一个班七八个孩子，由于种种原因，老师不可能照顾到每个孩子，不可能每个孩子被老师常识，又有孩子因为学习成绩一般，无数个想望子成龙，望女成凤的家长，为了孩子学习成绩能提高想尽一切办法，甚至指责、打骂、体罚…..从而造成孩子对学习的逆反心理和恶性循环。其实从心理角度讲，孩子的心理和我们成人是一样的，比如说我们在工作中得到了领导的赏识和尊重，心情也是非常愉快的，也会把愉快的心情加倍的投入到工作中去。孩子也是一样，如里得到老师的赏识和尊重，他就会特别自信，也会把这种心情带到学习中去。

京华青青园幼小衔接特色班的教育就是以赏识、鼓励、互动、游戏、比赛等方式，通过辨认字型来识字，因为在孩子眼中，汉字本身就是一个符号，一幅图画，汉字是由一个个不规则的图形组成，不像我们成人用拼音识字。孩子在识字过程中开发大脑、提高智力、提前阅读、开阔视野，我们以激发孩子学习兴趣，培养孩子的阅读习惯为主，为学龄前儿童到小学的衔接奠定基础、让每个孩子都能在轻松愉快的学习环境中，得到提高、得到鼓励、得到乐趣、得到满足与幸福感，使孩子更自信、更充实，孩子会觉得学习是件非常有意思的事情，让参加学习的每一位孩子都能找到我能行的感觉。

名人的成长离不开早期识字阅读

德国的卡尔威特：早期识字，四岁阅读，八岁懂六外语，九岁入莱比锡大学，十四岁获博士学位，十六岁任柏林法学教授。

达尔文：四岁识字，读儿歌，常到花园的“绿色课堂”观察动植物。

列 宁：五岁母亲就教他识字读书，并且她还发挥自己的特长教列宁外语和音乐。

张 衡：早期识字，十岁博览群书，并学习天文、地理。

洛宾王：两岁识字，六岁写《咏鹅》诗。

李 白：“五岁诵六甲，十岁观百家”。

杜 甫：说话前开始识字，“七龄思即北，开口育凤凰”，写《凤凰》诗。

白居易：三岁前就能识字，六岁显露诗才，九岁通声律，十三岁时写“离离原上草，一岁一枯荣”的千古名篇。

徐悲鸿：早期识字、读书，六岁读《论语》。

郭沫若：三岁识字，七岁会作诗、对句。

郑板桥：三岁识字读诗文，六岁熟读和抄写四书五经，学识渊博。

明代“医圣”李时珍也是早期识字的，很小就读完了《释鸟》《释兽》等难读的书，还认识了大量的父亲行医的汤头药方。

清初大学者顾炎武，6岁读完《大学》，10岁攻读《孙子》《吴子》等兵书，以及《左传》《国语》《战国策》等史书。

比尔盖茨七岁读经

今年49岁的世界首富比尔盖茨以其传奇经历和巨大财富,成为当今世界家喻户晓的明星.有人称他为电脑帝国的拿破仑,信息时代的伏特,他已命中注定成为世人注目的焦点,众望所归的风云人物.盖茨是如何成就今天的霸业,又是如何注解自己49年的人生道路和微软这29年的非凡经历?