宋庆龄少年儿童发明奖专家委员会委员发明创造学之“突破发明-----人人都是发明家”发明创造教育培训体系创始人。中国发明协会会员，中国创造学会会员，中国创造学会讲师团讲师

简介

突破发明

体系成果

突破发明—培训体系框架图

教学成果

简介

中国教育学会“十一五”规划课题“发明创新教育体系的实践与研究”课题组副组长，

全国学习科学研究会特色课程研究中心常务理事，山东发明协会会员，

济南市青少年科技辅导员协会理事，

济南市市中区青少年科技辅导员协会理事。

突破发明

突破发明之三大突破：

突破之一：

突破了创造发明中怎样改变思维与观念的方向问题。

要发明，首先要改变思维，改变观念。学会什么样的思维方式呢？改变什么样的观念呢？

突破之二

突破了实施发明创造的发明类型问题。总结了8大发明类型。

要进行发明创造，遇到的问题是，我不是工程技术人员，能不能进行发明创造，我应该怎样进行创造发明？我的创造发明的方向是什么？我的发明类型是什么？我应该从哪个方向上进行发明创造？突破发明告诉你应该从哪个方面进行发明创造。

突破之三：

突破了创造发明中的选题方法问题。总结了12大发明选题类型。

创造性的解决了发明创造教育中如何实施发明选题的瓶颈问题，企业发明中的选题问题，企业专利战略中的发明选题问题。

我想发明但如何选题？我选什么样的题目？我如何在企业中进行发明创造？突破发明：告诉你可以从那些方面进行发明选题。

总结了发明创造教育三段论培训框架：知己，知彼，实践。

知己就是改变自己的思维方式，了解自己的发明类型。

知彼就是知道别人的发明类型，了解专利法的发明类型。

实践，学会发明选题的方法，实施发明创造。

“突破发明-----人人都是发明家”发明创造教育培训体系解决了创新的核心问题，解决了创新的方法问题，解决了发明的方法问题，它是创造发明方法的发明。通过它的培训，可大大提高人的创新思维能力，在创造发明方法的指导下，人人都可进行发明创造，进行岗位创新。

体系成果

1、创造性的提出了企业知识产权人才的三种类型：

知识产权法律人才，知识产权经营与管理人才和知识产权开发人才（发明创造人才），提出了知识产权开发人才的标准，知识结构和培训方法。

2、创造性提出了发明创造人才培训的三个层次：

基础创新能力，企业基本创新能力和专业技术创新能力，并提出了基础创新能力，企业基本创新能力的培训方法，培训内容和培训达到的效果。

中小学阶段发明创造教育解决的问题是培养学生的基础创新能力。为中小学开展发明创造教育明确了教学的方向和目标。

基础创新能力就是一个人所应具备的发明创造能力，也就是能够自己选题，自己进行发明创造的能力。这个能力的提高对企业基本创新能力和企业专业技术创新能力的提高起着基础的作用。

企业基本创新能力解决的问题是在企业里开展发明创造的选题方向，企业发明创造的保护类型及企业如何从市场角度开展发明创造的选题问题。

企业专业技术创新能力解决的问题是每一个科技人员如何将自己的专业技术与企业的实际结合起来，在自己的专业技术领域实施的发明创造。

3、创造性的提出了企业全员创新的培训思想，提出了全员创新的培训层次和培训内容。

企业高层：企业知识产权经营与管理解决方案

企业中层与企业研发技术人员：员工研发能力提高与产品研发设计方法培训

普及型创造力开发：一线员工创新思维与技法工具箱

4、创造性的提出了企业全员创新与企业专利战略想结合的工作思想。建立了企业专利战略与企业全员创新培训想结合的框架。专利技术开发与专利战略想结合的框架。

5、创造性的提出了企业专利经营的思想，提出并总结了专利经营的操作方法。

6、提出了创意人才的类型和各类创意人才培训的内容

分为：创意产生人才和创意表达人才

创意产生人才指的是学会创新思维的方法，具有创新思维能力，能够提出问题，发现问题的人才；

创意表达人才指的是能够将别人的创意通过一定的技术例如绘画，电脑艺术、文字、声音动画、美术等形式的表达出来的人才。

当前所指的创意人才大部分人才都属于创意表达人才。

突破发明—培训体系框架图

实践：

学会发明选题的方法，

学会思维的方法

实施发明创造

创造发明

知己： 知彼：

改变自己的思维方式 知道别人的发明类型，

了解自己的发明类型 了解专利法的发明类型

我的观念：

1、你可以不进行发明创造，但你必须了解怎样进行创造发明，创造发明培训可能影响你的一生。

2、能不能成为创新人才的关键是能不能拥有创新思维的观念，学会创新思维的方法。

3、建设创新型国家的核心是培养创新型人才，你能不能成为创新型人才，证明你是创新性人才的一种方式就是能进行创造发明。

4、只有突破自我，才能突破发明，才能成为创新人才，创新已经不是你想不想做的问题，而是必须要做的问题，本课程告诉你的就是怎样去创新，怎样进行创造发明。

5、发明家们在给我们带来发明的时候，也给我们设计了很多思维定式，我们必须打破，改变。

6、我的愿望：为什么不能在全世界范围内设立一个以中国人名字命名的发明奖呢？

7、知识可以改变命运，创造发明更能改变命运。当人们可以平等的获取知识时，人与人之间的差距只能是思维的差距，创造能力的差距。

8、在没有更好方法的情况下，“突破发明-让你成为发明家”发明创造教育培训体系可能是你提高创新能力的最好方法。

9、你能想象吗？如果中国有1000万人天天考虑创造发明，中国的发展将会怎样！我的目标就是培养1000万中国人学会创造发明方法。

我在企业知识产权工作方面的观念：

1、知识产权要用经营的观念去对待

2、知识产权是权利，是财产，是品牌，是策略，是一种新的经营方式。

3、知识产权经营是新的经营思想，经营观念，是企业必须要学习解决的问题

4、知识产权给企业带来的是企业经营的稳定性，企业经营的长期性，有效性

5、知识产权经营（含专利）解决的问题：企业经营的稳定性，企业的发展方向，企业的有效市场，企业的经营模式（蓝海策略还是红海策略），企业的品牌经营等

6、知识产权经营包含商品经营和资产经营，品牌经营

7、知识产权给企业带来的效益有：企业经营稳定性，企业的品牌，企业专利的垄断保护效益

教学成果

2001年至今，先后在济南市工人新村第一小学，济南市甸柳新村第一小学，济南姚家小学，济南市经五路小学，淄博人民东路小学，济南历城五中，枣庄市第十五中学，济南市第九中学，济南市第三中学，济南济钢中学，山东章丘第四中学，山东章丘中学，山东章丘第一中学，山东轻工学院，济南机械职工大学，济南铁道职业技术学院、山东建工学院，山东交通学院，中华女子学院山东分院，山东商业职业学院，济南市中区教委科技辅导员培训，青岛市科技辅导员培训，山东省科技教育研究会，山东省少年科学院，山东省科技馆，济南市市中区知识产权局，德州市德城区知识产权局，济宁市泗水县科技局，重汽集团，将军集团，山东省千佛山医院，山东福胶集团有限公司等开展创造发明教育培训。

2005年6月开始在济南市知识产权局知识产权交易市场开展对发明人，企业的系列知识产权，创造发明培训，培养济南市的创造发明人才。

在中小学创造发明教育方面，探索出了中小学阶段发明创造教育的一套模式，提出了中小学阶段培养学生创新能力的内容，方向，目标，标准。核心就是培养学生的基础创新能力。为中小学开展发明创造教育明确了教学的方向和目标。

现有个人发明30余项。辅导的学生获得科技发明比赛省级一等奖以上合计20余项。致力于创造发明人才的培养，已培养创造发明人员20000余名，学员申请专利已达1000余项。目标是让1000万中国人学会创造发明方法。其中在章丘四中开展创造发明教育成绩最突出。