内容提要

作者简介

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作者：齐梅著

ISBN：10位［7500464436］13位［9787500464433］

出版社：中国社会科学出版社

出版日期：2007-9-1

定价：￥28.00元

内容提要

本书是一部对教育学原理科学化问题进行专题性、集中性和系统性研究的探索之作。作者在广泛阅读中外众多教育原理、教育学原理著作的基础上，明晰了教育学的发展谱系，论述了教育学原理学科的基本问题、基本概念、逻辑架构等与学科科学化有关的关键性内容，从而为推进教育学原理学科科学化作出了新的贡献。

作者简介

齐梅，女，汉族。辽宁省朝阳市人。1969年5月生于北京。教育学博士。现为沈阳师范大学教育科学学院教授。硕士研究生导师。教育学系主任。中国教育学会中青年理论工作者分会理事。曾获辽宁省高等学校优秀青年骨干教师荣誉称号。1992年毕业于辽宁师范大学教育系，获心理教育学学士学位。1997年于沈阳师范学院获教育学硕士学位。毕业后留校任助教。1998年破格晋升讲师。2000年任教育学教研室主任。2002破格晋升副教授。2004年始任教育科学学院教育学系主任。2006年于东北师范大学获得教育学博士学位。2006年破格晋升教授。先后承担教育学、教学论、教育科学研究方法、创造教育学、教育学原理等本科生课程和教育科学研究方法、教育研究与实验等全日制研究生课程。曾出版专著《大学创造教育导论》。在《光明日报》、《教育研究》、《中国教育学刊》、《高等教育研究》、《教育科学》等国家重要学术报刊和杂志上发表二十余篇学术论文。

目录

第一章导言

一问题的提出

二原因分析

(一)学科形成和发展先天不足

(二)研究主体的两难处境

(三)中外思想的冲突与事功的研究氛围

三研究背景和方法

(一)科学化问题产生的背景及历史沿革

(二)研究方法和路径

四本研究的创新点

五小结

第二章教育学原理学科的性质和研究域

一作为学科与课程的教育学

二作为学科与课程的教育学原理

三原理与原理理论

四教育学原理学科的地位

(一)教育学原理的历史地位

(二)教育学原理的现实地位

五教育学原理的学科性质

(一)三种科学研究和三种科学学科

(二)教育学原理与教育哲学的边界

六教育学原理学科的研究对象问题

七小结

第三章方法论取向和研究模式

一科学与科学理论

(一)科学的本质

(二)科学理论的判定标准

(三)科学理论(假说)的验证方法

二科学教育理论的性质

(一)自然历史统一性

(二)对理论形态的考察

三可资借鉴的研究模式和技术

(一)演绎一定律论模式

(二)人类学模式

(三)突变一选择模式

四小结

第四章实证性的历史分析与综合研究

一研究的方法论原则

二研究目的

三研究对象和内容

四样本的选择

五研究方法

六研究结果

七讨论分析

八小结

第五章教育学原理学科的基本问题和基本概念

一“概念置换法”及其应用

二教育定义的科学化

三学科的基本问题

四学科的基本概念

(一)教育目的

(二)教育组织

(三)学习系统

(四)教育控制

(五)学科基本概念结构的简化控制论模型

五小结

第六章教育学原理学科理论框架的逻辑建构

一学科“理论框架”的建构逻辑

二基于基本概念“教育目的”的范畴

(一)认知发展

(二)道德发展

(三)课程

三基于基本概念“教育组织”的范畴

(一)教育制度

(二)教学

四基于基本概念“学习系统”的范畴

——学习

五基于基本概念“教育控制”的范畴

——考{式

六小结

第七章教育学原理学科文本的语用合法性与措辞

一科学化与语用合法性及措辞

二文本实例研究

三小结

第八章科学化、规律性与原创性

一关于科学化的最后重申

二对规律性和教育规律性的认识

三理论的原创性问题

四教育基本问题的一种可能的根本解决途径

结语

附录一教育起源问题

一方法——历史与逻辑相统一

二语言是人类的独有特征和首要创造物

三教育起源于人类始祖的原始母语传承

四小结

附录二教育属性的多样性

一实证表述与规范表述和价值判断

二教育作为人类文化创造史的象征性重演

三教育作为上层建筑和生产力

四教育作为人力投资

五教育作为权利义务

六教育作为闲暇自由

七小结

参考文献

……