| 词条 | 教育心理学理论与实践的整合观 |
| 释义 | 图书信息出版社: 华东师范大学出版社; 第1版 (2009年6月1日) 丛书名: 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 平装: 382页 正文语种: 简体中文 开本: 16 ISBN: 9787561770504, 7561770502 条形码: 9787561770504 尺寸: 25.6 x 18.4 x 1.4 cm 重量: 640 g 内容简介《教育心理学理论与实践的整合观》是高等学校教育学、心理学专业基础课教材。《教育心理学理论与实践的整合观》以学生心理、学习理论、学习结果、教学心理、教师心理五大主题为脉络，系统、全面地阐述了古今中外的教育心理学观点和研究成果，紧密结合当前学校教育的实际情况，引出相应的教学方法，从而使理论与实践很好地整合在一起。全书行文流畅，笔法生动，可谓深入浅出。教材编写过程的本身，就是教育心理学的实践过程，就是一次很好的示范。 目录序篇 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的发展 一 早期的教育心理思想 二 西方教育心理学的发展 三 我国教育心理学的发展 第二节 教育心理研究的程序 一 描述性研究 二 教育干预研究 第三节 教育心理学的学科体系 一 教育心理学的核心观点 二 教育心理学的内容体系 第一篇 学生心理 第二章 认知发展 第一节 皮亚杰的认知发展理论 一 皮亚杰理论的基本观点 二 皮亚杰的认知发展阶段理论 第二节 维果茨基的认知发展理论 一 维果茨基理论的基本观点 二 维果茨基理论与教育 第三章 社会化发展 第一节 心理社会发展理论 一 心理社会发展的八阶段理论 二 心理社会发展理论的教育含义 第二节 自我意识的发展 一 自我意识的含义 二 不同年龄阶段的自我意识 第三节 自尊的发展 一 自尊的概述 二 自尊的作用 三 自尊的提升 第四节 影响个体社会化的因素 一父母教养方式 二同伴关系 第四章 智力与创造力 第一节 智力理论与教育 一 经典智力理论 二 现代智力理论 第二节 创造力与教育 一 创造力的含义 二 影响创造力的因素 三 培养学生的创造力 第五章 特殊学生 第一节 智力的异常学生 一 天才学生 二 智力落后学生 第二节 非智力的异常学生 一 学习困难学生 二 情绪和行为障碍学生 三 感觉和躯体障碍学生 第二篇 学习理论 第六章 学习的行为主义观 第二节 经典条件作用 一 巴甫洛夫的经典实验 二 泛化、辨别和消退 第 二节 操作条件作用 一 斯金纳的研究工作 二 操作条件作用的理论 第三节 行为主义的课堂应用 一 课堂管理 二 课堂教学 三 新近应用 第七章 学习的认知观：信息加工 第一节 信息加工观的发展 一 信息加工视角之前 二 信息加工视角：经典观对建构主义观 三 信息加工模型 第二节 信息加工视角下的知识观 一 陈述性知识及其学习 二 程序性知识及其学习 第三节 信息加工视角的教学应用 一 针对认知编码的教学 二 针对认知监控的教学 第八章 学习的认知观：个体建构 第一节 认知建构的研究发展 一 早期的个体建构思想 二 认知建构思想的发展与共识 第二节 认知建构的学习观 一 知识结构观 二 有意义言语学习理论 三 生成学习理论 四 认知灵活性理论 第三节 认知建构思想的教学应用 一 促进认知结构获得的教学 二 促进认知过程发展的教学 第九章 学习的社会文化观 第一节 社会文化观概述 一 社会文化研究的理论渊源 二 学习的社会文化思想要义 第二节 学习的社会文化多样性 一 生态系统理论 二 多元文化教育 第三节 社会文化研究视野下的教学方法 一 促进学生之间互动的教学方法 二 促进教师与学生互动的教学方法 第三篇 学习结果 第十章 复杂认知：问题解决与专长 第十一章 复杂认知：策略与迁移 第十二章 复杂情感：动机心理 第十三章 复杂情感：态度心理 第十四章 复杂行为：知觉与动作 第四篇 教学心理 第十五章 教学计划 第十六章 有效教学 第十七章 课堂管理 第十八章 学习测评 第五篇 教师心理 第十九章 教师心理 |
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