学校简介

校长寄语

教学理念

学校简介

凤台县刘集乡明德小学位于城西7公里处花家湖畔，原名杨刘小学，创建于1963年9月，那时学校只有土墙草房10间，办公室是柱式庵棚。1979年6月规划征用杨刘村6000平方米土地，在刘集乡党委政府、杨刘村村支两委支持下，集资建设了一栋两层教学楼，并拉起了围墙，后又添建平房9间。1999年8月在义务教育学校布局调整中，刘集乡王咀小学并入我校。历经时代变迁，到了2003年夏，由于原校址地处采煤沉陷区，校舍遭受一场淮河流域特大洪水侵袭后，全部沦为D级危房。由台胞王永庆先生以台塑集团下属关系企业华阳电业有限公司名义捐资40万，省、市、县三级政府各提供项目配套资金10万，杨刘村鼎力相助出资32万，整体迁移新址重建，并于2005年9月投入使用。2005年12月王永庆先生亲笔题写校名，县教育局根据援建协议批复我校正式更名为凤台县刘集乡明德小学。学校占地面积15000平方米，建筑面积2318平方米，硬化面积2800平方米，绿化面积4600平方米。我校辖校本部、王咀分校两所村小，服务区覆盖刘集乡杨刘、王咀两个行政村。学校拥有多媒体教室、多功能活动室，图书室藏书5000余册，周围农田环绕，绿树成荫，草坪、园林密布。师生在这里学习活动，人与环境和谐共处，相映成趣，充满了诗情画意。

《大学》首章云： 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 学校秉承明德项目全人教育理念，在积极改善育人环境，实施校园绿化公园化建设的同时，积极组织开展劳动服务、中华文化经典诵读、西方文化经典诵读以及作文、绘画和科技竞赛等活动。

中西方文化经典是中西方人民数千年优秀成果的积累，学生诵读经典古诗文不但可以提高学生的文化素养，还可以陶冶他们的精神情操。 为了确保这项活动的开展，我们制定了诵读计划、诵读目标和要求、诵读考核办法和评估验收办法。计划和制度的制定，使经典诵读走上了规范化、系统化的轨道。每天的早读课中加入20分钟经典诵读的时间，每学期由学校少先队组织开展一次大型的经典诵读成果展示系列活动。在教室里，树荫下，随处可见学生们读经诵典的身影。琅琅书声与啾啾鸟鸣互相应和，浑然一体。

为了全面落实全人教育理念，树立学生劳动服务意识，培养勤劳朴实、吃苦耐劳、至善至美的品质，学校还组织学生参加绿化美化活动，带领他们栽花种草，除草耕田，修剪树木，打扫卫生。让劳动服务成为每个学生自觉的一种行为，保持环境清洁，清除环境污染。学校还组成劳动服务小组为孤寡老人、五保户、残疾人家庭打扫卫生，洗衣服、捐赠生活用品。在家里，帮大人干一些力所能及的家务活。我们还利用“三八”妇女节、母亲节等多种节日，广泛开展孝亲敬老活动，许多小学生都能帮家里干一些力所能及的事。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。经典诵读和劳动服务使学生有了无尽的思想和优秀的品质。在四川遭受地震灾害时，我们的孩子们都自发地组织起来，为灾区人民捐款，他们的脸上写满了庄严和悲痛，从中可以看出他们的胸腔里跳动着一颗富有爱心的金子般的心。这就是全人教育理念的最好表达。通过努力，明德小学全人教育理念正在逐步得到全体师生的认可和发扬。它带给学生的不仅是丰富的知识、强健的体魄，还有坚强的意志和坚定的信念。

从孩子们自信和幸福的笑脸上，我们看到了未来，看到了希望。我们相信，明德精神和全人教育理念正在孩子们心里开花结果。

我校全体师生有决心以饱满的热情、昂扬的斗志，团结奋进、求实创新，在教育主管部门关怀和领导下、杨刘村村支两委全力支持下，一定能把明德小学建设成为一所全县一流的农村特色示范学校。

校长寄语

同学们，你们可知道，在漫长的学习岁月里，老师们时刻惦记着你们、关心着你们。你们的快乐是老师最大的快乐，你们的幸福是老师最大的幸福。我们愿用真诚的爱与你们的心灵对话，努力营造一个有利于你们个性发展的学习环境，让你们在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长。轻松的环境，老师们为你营造；快乐的课堂，你我共同努力。让我们携手奋进，用我们的双手托起明德小学的明天，实现我们美好的理想！

教学理念

全人教育（whole person education）的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到孩子的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学童才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学童不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以因应现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求「真、善、美」的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。

所以全人教育并不偏重某一特殊领域，而是讲求全面的、均衡的身心健康发展，跟一般所谓的「新」教育理念不同。

我们认为，只有全人教育才可以真正的让学童充分发挥潜能，并且有足够能力可以因应一生中的各种考验。正确的教育，必须从做人处事的整体面去考虑与施教﹐这是仅着重传授技术与知识所无法比拟的。我们认为，这虽是最传统，但同时也是最科学、最先进的教育理念。

为达到全人教育的效果，我们参考全球最好的教育方式，结合流传数千年的教法与教材，融入国家指定的基础教育，完成明德小学独特的教育理念。

全人教育的理念是容易了解的，因为全人教育符合最根本的常识，也符合儿童自然发展的过程﹐所以家长、老师、校长都很容易配合，但是要彻底执行并不容易，因为除了要符合国家要求的学习标准，甚至超过标准，还要把知识以外的人生价值取向（例如真、善、美的追求）也融入学习，这就需要学生、家长、教师长具备共识，全面配合，才能达到良好的效果。但是为了帮助孩童打稳一生所需要的教育基础，这是至关重要的课题，因此任何难关都值得努力设法突破。所谓一分耕耘，一分收获，只要我们能够持之以恒，认真的推动，必定会有良好的效果。

最值得一提的是, 虽然明德小学是设立在最贫困的农村地区，但是，这套教学系统不会输给任何大都市、民办或国际上最好的学校。我们认为人本来就是平等的，不应该因贫穷而受困，只要提供相同的机会，每一位学童都应该可以发挥他最高的潜力，这也是我们捐建明德小学，从事教育工作的宗旨所在。

接下来，我们用最简单的方法来表达全人教育的精神与重点。

首先，全人教育强调「勤劳朴实」。因为凡事唯有勤劳以赴才能求得良好成就。在勤劳的服务精神下，才能体会朴素的重要性，进而养成亲切、踏实与服务人群的态度。我们希望，每一个孩童在踏入社会以前，都能了解这个的道理，因此，明德小学特别强调「勤劳」，并透过各式各样的活动来落实这个理念。为了让活动井然有序，我们用「分区」的方式，交给每个孩童责任区，而这些责任区可能包括洗手间、教室、走廊、楼梯、公共区等，用简单的评核、观摩方式来提升孩童的参与感和成就感。每个孩童负责的环境责任区也可以定时轮换、互调，藉以维持其公平性。除了以上的清洁打扫以外，任何劳动项目，例如校园绿化、小区服务等，也都可以考虑纳入活动中。

要彻底落实全人教育，用正面的、鼓励的方式，其效果会远远超过严肃的、负面的方式。

另一个全人教育的重点是启发、带动大脑的均衡发展。教导逻辑性、解析性的知识，只能带来片面性的教育成果，我们也可以称它为左脑（逻辑性）的教育。若想激发孩童的创造力，就必须让大脑全面的受到激励与启迪。也因为如此，我们特别强调艺术、文学等具有启发性的活动，用轻松、整体竞赛的方式来培养孩童的兴趣。在艺术方面我们采用绘画、书法及手工作品的制作，在文学方面我们强调朗诵古典与圣贤所留下来的珍贵经典，同时以和道德有关的题目作为孩童作文的主题。

左右脑分工理论，是美国加州理工学院 Sperry教授的创见，以大脑不对称性的「左右脑分工理论」而荣获1981年诺贝尔医学奖。Sperry教授称左脑为意识脑，掌握知性、知识、思考、判断、推理、语言、抑制、视听嗅味觉等。右脑为本能脑或潜意识脑，它控制了图像化机能（企划力、创造力、想象力），宇宙共振共鸣机能（第六感、念力、透视力、直觉力、灵感等），超高速自动演算机能（心算、数算），超高速大量记忆（速读、记忆力）等。人脑所储存的信息绝大部分在右脑中，而思考的过程则是由左脑提取右脑的数据，将其符号化与语言化。

鉴于朗诵珍贵经典的重要性，我们特别安排「经典诵读」的课程。首先依孩童程度的不同区分课程等级，接下来用最轻松的方法鼓励学生整体朗诵，一天用几十分钟来读古人留传下来的经典。不用怕学生读不懂，也不用强调背，一般孩童透过轻松朗诵，只要重复几次以后自然会背诵，而且会经由自然而然的学以致用而不断增加理解的深度。依据我们过去推广的经验，用这种轻松的方法，不但会增加孩童文学的能力，还会增强数理的能力，会加强孩童的注意力与定力﹔克服注意力障碍，解决现代所面临最严重的学习障碍问题。

经由朗诵可以将孩童的注意力、意识力（听、讲、思考）融合为一，这一点可用最先进的医学研究工具检测，孩童在朗诵的过程，有明显的脑波趋缓现象，可以从超快的b波（14Hz以上）慢到a波（8-13Hz），甚至某些孩童可以达到q波（4-7Hz），也就是一般的睡眠波。主要的原因是许多熟练朗诵的孩童，经过几分钟的朗诵过程，甚至可以达到左右脑波同步（coherence）的现象。这种脑波同步现象相当罕见，一般是在深度的静坐或者是在高度创意的状态下才可能产生的。所谓「天才」，通常是处在左右脑波同步的状态，要不然不可能充分发挥全脑的潜力。

其实这些观念在国外早已得到认定，我们在1999年特别去拜访美国前教育部长班内特博士（Dr. William Bennett），分享读经的经验。他不但认同这种教育的模式，还提供不少左证﹐说明欧、美地区在四、五十年前就是用它来进行文学教育，只是近几十年来这种传统模式已经被忽略了。班内特博士同时认为，假如朗诵方式可以普及化，将会启发学生未来最需要的创造力与道德观念。

接下来在同一年(1999年)，我们和34位全球各地的教育专家，共同成立了世界性的儿童联盟组织（Alliance for Childhood），在研究及讨论中发现，全球各地尤其是西方文化先进的国家（德国、瑞士、法国、美国），都有「经典诵读」，也有其它许多好的教育方法，但是相较于「经典诵读」还是难以企及。「经典诵读」不但在全球各地广被接受，同时也正热烈地推展中。目前仅在华人区域，包括中国本地在内，参加诵读的小朋友已经超过800万人，即可见一斑。

由于诵读经典是学习文学最好的方法，因此，在明德全人教育的系统中也包括了英文经典诵读。这种方法是反映多年来我们在国外教导语文的经验，发现直接朗诵殊胜优美的诗词是最好的方法，远超过一般教导语文的方式。我们希望明德小学的学生，未来能够成为具有国际观的优秀人才，因此及早读英文是有必要的。为考虑偏远农村地区的实际需要，我们也带来最标准的发音CD光盘，以此搭配诵读经典的活动。

全人教育的另一个观点，就是要强化孩童解决问题的能力，换言之，就是如何强化孩童适应各种状况的能力。其重点在于运用多元训练为基础的专题教学与问题引导来激发学生，以取代单一且固定的学习模式。因此，应多鼓励学生参与科学、数学等专题活动，及早启发他们的创意潜能与解决问题的能力。

除了上述介绍全人教育的根本理念，我们还需要采取一些相关措施，给予学生不断的鼓励和指导，用这些方法来落实教育理念，例如给予学生多次的考试，用频繁的小考不断刺激学生养成读书的习惯，而不只是透过一两次大考就决定学生的表现成绩。经由这种频繁小考的方式，让老师彻底了解学生的学习状态，并且及时做一些必要的辅导补救措施。另外，我们认为孩童在最快乐、最有兴趣的时候，反而是孩童学习能力最高的时候，所以鼓励老师利用互动的方式教学，并且提供每位孩童均等的机会，让学生都能感受到老师的关心和公平对待，同时也让他们了解，老师的希望，是每个学生都能学好，而不是强调竞争性。在教室外，我们也尽量鼓励老师带动学生参加各种竞赛，甚至是跨校的竞赛。利用这个方法，可以促使不同学校的学生和学生之间，老师和老师之间，甚至校长和校长之间，都能产生相互观摩、鼓励的作用。

这就是我们所谓的全人教育。我们认为只要大家认同这样一个好的理念，同时又愿意全心投入，将来会给几百万个明德小学生，带来新生命的开始，并充满希望。我们相信任何学生、老师、校长，只要愿意投入这种教育模式，未来都会以明德大家庭所培育出来的优秀学生为荣。