| 词条 | 装饰装修工程工程量清单计量计价案例分析 |
| 释义 | 图书信息基本信息定 价：￥29.00 作 者：张国栋 主编 出 版 社：辽宁科学技术出版社 出版时间：2010-8-1 开 本：16开 I S B N：9787538163353 编辑推荐《装饰工程计量与计价》：新世纪高职高专建筑工程技术类课程规划教材 图书介绍内容提要本书以住房和城乡建设部最新颁布的《建设工程工程量清单计价规范》(GB 50500—2008)为依据，以实际案例的形式将建设工程定额预算与工程量清单计价进行对照，较系统地、详细地介绍了清单工程量如何计算、定额工程量如何计算、分部分项工程量清单与计价表如何填制、清单如何组价等内容，而且对每一个内容进行全面系统地阐述和详细地注释解说，通过本书的学习，使读者在较短时间内掌握工程量清单计价的基本理论与方法，达到较熟练地运用《建设工程工程量清单计价规范》(GB 50500—2008)编制工程量清单和工程量清单报价的目的，是一本理想实用的参考书。 本书旨在为工程造价人员解决实际工作中经常遇到的问题和尽快适应在现在工程招投标中使用清单计价的形势，并且使读者对建设工程定额预算与工程量清单计价有更明晰的掌握。 本书与同类书相比，具有以下显著特点： 1.内容新，即采用新规范。 2.针对性、实用性强，重点突出，注意整体的逻辑性和连贯性。 3.内容全面，吸收了我国计价改革的阶段性成果，并以我国现行的最新政策、法规为依据。 目录绪论 0.1 装饰工程的分类与内容 0.2 装饰工程项目的划分 0.3 装饰施工图的特点与组成 0.4 装饰施工图识读 第一部分 计价表工程量计算及计价表套用 单元1 楼地面装饰工程 1.1 楼地面装饰工程构造及施工工艺 1.2 工程量计算规则及相关规定 1.3 典型案例分析 1.4 项目训练 单元2 墙柱面装饰工程 2.1 墙柱面装饰工程构造及施工工艺 2.2 工程量计算规则及相关规定 2.3 典型案例分析 2.4 项目训练 单元3 天棚装饰工程 3.1 天棚装饰工程构造组成及施工工艺 3.2 工程量计算规则及相关规定 3.3 典型案例分析 3.4 项目训练 单元4 门窗工程 4.1 门窗工程构造及施工工艺 4.2 工程量计算规则及相关规定 4.3 典型案例分析 4.4 项目训练 单元5 油漆、涂料、裱糊工程 5.1 油漆、涂料、裱糊工程施工工艺 5.2 工程量计算规则及相关规定 5.3 典型案例分析 5.4 项目训练 单元6 其他零星工程 6.1 其他零星工程构造及施工工艺 6.2 工程量计算规则及相关规定 6.3 典型案例分析 6.4 项目训练 单元7 高层施工人工降效 7.1 工程量计算规则及相关规定 7.2 典型案例分析 7.3 项目训练 单元8 脚手架工程 8.1 工程量计算规则及相关规定 8.2 典型案例分析 8.3 项目训练 单元9 单独装饰工程垂直运输费 9.1 工程量计算规则及相关规定 9.2 典型案例分析 9.3 项目训练 单元10 其他措施项目费 10.1 计算方法及相关规定 10.2 典型案例分析 第二部分 装饰工程清单计价 单元11 工程量清单计价概述 11.1 建设工程工程量清单计价规范概况 11.2 “2008规范”中有关内容的明确和调整 单元12 工程量清单编制 12.1 工程量清单的编制要点 12.2 装饰工程工程量清单项目及计算规则 12.3 装饰工程工程量清单编制典型案例分析 12.4 项目训练 单元13 工程量清单计价 13.1 工程量清单计价要点 13.2 装饰工程工程量清单计价典型案例分析 13.3 项目训练 单元14 正元工程造价软件应用 附录 文摘内容简介《装饰工程计量与计价》在项目化课程改革精神的引导和坚持理论知识“必需、够用”的原则下，着重加强了实践课时在教学中的比重。本教材分为两部分，可以根据实际情况进行组合。第一部分是本教材的核心，以项目为教学组织单元进行能力训练。在项目设置上安排了三种类型的项目：引领项目——典型案例分析、主导项目——项目训练、拓展项目——项目训练与提高。通过这种三层次项目设置，可以帮助学生循序渐进地掌握本课程的知识和技能。 序言我们已经进入了一个新的充满机遇与挑战的时代，我们已经跨入了21世纪的门槛。 20世纪与21世纪之交的中国，高等教育体制正经历着一场缓慢而深刻的革命，我们正在对传统的普通高等教育的培养目标与社会发展的现实需要不相适应的现状作历史性的反思与变革的尝试。 20世纪最后的几年里，高等职业教育的迅速崛起，是影响高等教育体制变革的一件大事。在短短的几年时间里，普通中专教育、普通高专教育全面转轨，以高等职业教育为主导的各种形式的培养应用型人才的教育发展到与普通高等教育等量齐观的地步，其来势之迅猛，发人深思。 无论是正在缓慢变革着的普通高等教育，还是迅速推进着的培养应用型人才的高等职业教育，都向我们提出了一个同样的严肃问题：中国的高等教育为谁服务，是为教育发展自身，还是为包括教育在内的大千社会？答案肯定而且唯一，那就是教育也置身其中的现实社会。 由此又引发出高等教育的目的问题。既然教育必须服务于社会，它就必须按照不同领域的社会需要来完成自己的教育过程。换言之，教育资源必须按照社会划分的各个专业（行业）领域（岗位群）的需要实施配置，这就是我们长期以来明乎其理而疏于力行的学以致用问题，这就是我们长期以来未能给予足够关注的教育目的问题。 众所周知，整个社会由其发展所需要的不同部门构成，包括公共管理部门如国家机构、基础建设部门如教育研究机构和各种实业部门如工业部门、商业部门，等等。每一个部门又可作更为具体的划分，直至同它所需要的各种专门人才相对应。教育如果不能按照实际需要完成各种专门人才培养的目标，就不能很好地完成社会分工所赋予它的使命，而教育作为社会分工的一种独立存在就应受到质疑（在市场经济条件下尤其如此）。可以断言，按照社会的各种不同需要培养各种直接有用人才，是教育体制变革的终极目的。 |
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