个人发展学是指：研究现代社会（市场经济和民主政治为基础）条件下，提高个人发展效率，最大程度地开发和实现个人价值，促进个人可持续发展的规律的科学。它是融哲学、经济学、政治学、战略学、对策论、教育学、养生学、人力资源管理学等诸学科为一体的交叉学科。

简介

理论构成

事例

关键砝码

意义

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简介

the theory of individual development

个人发展学

个人发展学是指：研究现代社会（市场经济和民主政治为基础）条件下，提高个人发展效率，最大程度地开发和实现个人价值，促进个人可持续发展的规律的科学。它是融哲学、经济学、政治学、战略学、对策论、教育学、养生学、人力资源管理学等诸学科为一体的交叉学科。它是人才学的主要组成部分。马克思在《共产党宣言》中有句名言：“在那里，每一个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”那么如何有效地实现个人的全面自由发展在现代社会将是一门新兴学科，我们认为，它是人类通向理想社会有效途径。

理论构成

1、人才市场理论

人才开发（教育）市场、人才配置市场构成了完整的人才市场2、人才价值理论

J=a×(N×T×V×E)c×D×W÷S(其中a为某一常数，0≤C≤1)

上式中，J，N，T，V，E，C，D，W，S分别是指人才价格（一般是指工资水平），个人天赋，学习时间、投入精力、经济投入，学业与个人天赋的匹配度，人才需求量，人才职位及人才供应量。

3、微观人才论（学业规划理论）

4、中观人才论（团队的人才开发、配置理论）

5、宏观人才论（宏观的人才开发、配置理论、个人发展理想与社会理想）

是什么让博士们“三十难立”？

时代呼唤“个人发展学”

事例

一、解放思想，更新观念，是克服狭隘认识、破解工作难题的“总阀门”。

感觉到自己的不足，人们往往有以下的不足：

一是自己满足于自己所取得的成绩，有了“差不多”、“说得过去”的思想认识，这是典型的小富即安意识在作祟的表现。二是存在着“懒”和“散”的意识，视野不够开阔，考虑问题层次较低。

三是创新能力还不够，工作亮点少。

四是满足于“本事不大，老实听话”，只限于完成规定动作，不能主动出击，主动争取。

五是满足于轻车熟路，不愿意再吃苦受累，存在得过且过思想。

二、查摆问题、解决问题，不断提高，是开启科学发展之门的“金钥匙”。

面对新形势、新任务，必须以解放思想为契机，正视问题，解决问题，增强创新意识，增强责任意识，切实做到“五个破除、五个树立”的要求，扎实推进工作开展。

一是破除自我满足观念，树立争先创优意识。始终做到把自己的命运同全区的兴旺发达紧紧的结合在一起，以主人翁的责任感，常怀为民之心，常怀大局之心，常怀奉献之心，踏踏实实干好本职工作。

二是破除懒散观念，树立爱岗敬业意识。从我做起，从现在做起，向“懒”和“散”做坚决的斗争。有了工作任务，不怕早起晚睡，不怕加班加点，继续发扬不怕吃苦、不怕熬夜、不讲条件、坚决完成任务。

三是破除自我封闭，树立改革开放意识。面对新形势，要善于跳出馆陶看馆陶，树立“没有最好，只有更好”的争先创优意识，永不服输、永不言愁，不与别人比待遇，敢于别人比贡献。

四是破除反映迟钝，树立与时俱进意识。决不等待观望，做到主动出击，主动争取，及时跟上时代步伐，把握发展的主动权。

五是破除自我封闭，树立创新意识。勇于请进来，敢于走出去，取人之长，补己之短，作到学习学习再学习，努力努力再努力，积极参与建言献策和争先创优活动，立足本职，放眼大局，以自己优异成绩，汇报自己解放思想大讨论的成果，无愧于共产党员的称号。

三、能否让思想解放之花在“一强两促”实践中充分绽放，是检验大讨论成效的“试金石”

一是思想是否真正解放，观念是否真正更新，主要看什么？就是要看困难解决了多少，问题消化了多少，工作落实了多少，是否真正做到了自觉遵守各项规章制度,是否为促进经济发展,为促进和谐馆陶建设做出了自己的点滴贡献?这就是判断思想解放程度的试金石。我知道，再好的思路，再好的办法，再好的制度，只有落实到位了，才能真正发挥作用。否则，再好的措施也是一纸空文，毫无意义。对我们这些平凡人而言，也许一辈子也不可能碰上一件大事，但我们有能力作成一件件小事情。能把简单的事情办好就不简单；能把平凡的事情做好，就不平凡。从身边小事做起，从踏踏实实做好身边小事做起，坚持勤勤恳恳，任劳任怨，一以贯之。

二是把解放思想体现在平常的工作中，学以致用，以学促用，以用促学，达到融会贯通的目标。

三是把学习当作自己终生大事来对待，作到时时学习，处处学习，永不自满，做一颗永不生锈的螺丝钉。

关键砝码

终身学习：个人发展的关键砝码

21世纪的世界，信息瞬息万变，知识更新加快，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的增长中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。作为现代化社会的必然选择，终身学习将成为21世纪中国教育改革与发展的必然趋势。终身学习的概念及特性关于“终身学习”的概念，人们的解释多种多样。最具权威、最广泛地被人们接受的定义是1994年11月在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”上所采纳的定义：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能，并在任何任务、情况和环境下有信心、有创造性和愉快地应用它们。”

终身学习具有以下几个基本特征：第一，整体性。终身学习包括正规的、非正规的、非正式的各种学习形式，包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育和老年教育几个学习阶段。第二，协调性。终身学习以学校为依托，把家庭、社会和工作场所都作为学习的场所，特别是要强调学校与家庭、社会及政府考核部门的相互联系与协调作用，既要把人的一生中各种教育机构协调起来，又要把学习与社会生活协调起来。第三，灵活性。终身学习把学习同个人成长进步、工作岗位变迁、职位升降都有机结合起来。它对受教育者没有年龄、资历、职业背景的任何要求，对学习时间和地点也无任何限制。人们只要产生学习需求，就能随时在终身学习活动中获得自己所需的知识。第四，民主性。终身学习的民主性意味着社会的所有成员都可连续不断地受到教育，并能平等获得受教育的机会。第五，个性化特征。由于人的生存是个体的，所以，作为人的基本生存方式的学习或教育也应是个性化的，人们可以自由选择学习的内容和方式。

终身学习的基本任务联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在题为《学习---内存的财富》的报告中为人们在新世纪的终身学习提出了新的基本任务，即：学会求知，学会做事，学会合作，学会生存。

1、学会求知。这既可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。它是指人对客观世界及其变化规律的认识和把握。

2、学会做事。即能够以所学知识运用于社会实践。学会做事，就是要重视能力的培养，而不是为了取得某种资格。

3、学会合作。要善于理解他人并与他人友好相处，以共同对付风险，迎接挑战，实现计划，并能以聪慧、和平的方式应付不可避免的冲突。

4、学会生存。这是终身学习要达到的终极目标。在知识经济时代，要想成为社会的中流砥柱，就要养成很强的独立性、判断性、自我责任感，一生必须不断学习求得自我完善。

实施终身学习的必要性21世纪人类的社会生活将发生巨大的变化，世界将迈向知识经济时代，教育正在出现新的变革态势，终身学习将成为社会进步和教育发展的共同要求。

意义

马克思在《共产党宣言》中有句名言：“在那里，每一个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”个人的自由与幸福是人类社会追求的最终理想和最高目标。那么，在现代社会（以市场经济和民主政治为基础），如何有效地实现个人的全面自由发展将是一门新兴学科，它是实现个人自由与幸福、人类通向理想社会有效途径。

个人发展学由中国人才学学者、学业规划与升学决策研究专家张恒亮先生创立，他运用辩证唯物主义与历史唯物主义的思想方法,继承和发展了从上世纪发轫于美国的职业指导与生涯教育理论，个人发展学不仅能够指导人们实现人职匹配，更在于帮助人们提高个人发展的效率。即以最小的代价实现人匹配并促进个人的可持续发展。

相关评论

2007年4月29日，《中国青年报》以大篇幅报道了现今的许多博士面临的发展困境：人已近三十，经济难自立， 成长成本高。所谓“三十难立”。接着有关专家分析道：造成博士们目前困境的原因一是教育环境，二是社会发展机会减少。应该说，专家的分析有一定的道理，但我却认为并没有搔到痒处。

稳定的职业是经济独立的重要前提，这一困境所隐含的是博士们就业难的现实。如果说现在的博士都是在自己的专业领域深有造诣，并以学术研究为终生的目标和追求，那么认同这样的观点：即社会发展机会太少。但现在的问题是，有相当一部分博士其人生志向并没有确立，只是为了找一份稳定的工作，而不惜从专科升到本科，从本科考到博士。殊不知，人才市场的变化比你的学历发展更快，三五年后，博士在人才市场上已不鲜见，于是，自己的就业目标像那美人如花隔云端，总是差那么几步，再也够不着了。

那么，为什么人们总是与市场需求差那么几步？这个问题放在市场经济条件下的现代企业中，是很容易解决的。现代企业早已经进入到了战略营销的时代：要让生产出来的产品顺利的销售出去，那就要在生产之前研究市场的需要及变化趋势，简单地说就是“以销定产”。那么作为博士，为什么就不能引入战略营销的理念呢？为什么不在自己求学（人才生产）之前，在读博士之前，读硕士之前，读本科之前，读专科之前，以及读高中之前的初中毕业时，就认真地研究未来人才市场的变化趋势，确定自己的职业目标呢？上面的每一个时点你都可以认真思考我到底该学（生产）什么，我学（生产）什么能学（生产）好，并能超过别人，进而实现经济上的独立（顺利地实现销售）。然后再做出选择和决策，可你没有！只是为了找一份稳定的工作而一味的向上读书。台湾著名漫画大师蔡志忠在谈到对自己影响最大的一段话时说，初中毕业时，他的老师告诉他，“一个人获得完整的学历并不是必要的，重要的是找到自己的路。”此后，蔡志忠北上台北，开始了自己的职业漫画家生涯，在十五岁的时候就一举成功，实现了经济上的独立，为其人生的可持续发展奠定了坚实的基础。就我们目前的社会环境而言，也有一大批少年得志的青年，如丁俊晖、韩寒、刘翔以及大量的成功青年等等，他们的一个共同特点就是少立大志（合适的职业目标），选择合适的学业，而不是以考大学、当博士为追求。两相对照，现今的博士们是多么地缺乏职业理想和学业规划的意识。而这才是他们目前经济难自立的根本原因。

另外，文章也以相当篇幅报道了成长成本高是个人发展的全球性难题，比如在美国、加拿大就有“归巢小孩”(BoomerangKids)之说，指的是孩子毕业又回到家庭，继续依靠父母的照顾及经济支援；在英国，他们是“口袋小孩”；在德国，他们被叫做“赖巢族”；在意大利他们是“妈妈的小孩”；在日本被称为“飞特族”；中国内地则习惯把他们叫做“啃老族”等等。但这非但不能降低目前困境中的个人因素，恰恰说明了在终身学习的时代，学业规划的极端重要性。我们不仅要知道知识改变命运，学习成就未来，更要明白在什么阶段、什么条件下学习什么，怎样学习，在哪里学等等才能最大程度地提高个人的发展效率，以最小的代价获得可持续发展的能力，进而实现人生的可持续发展。这是时代为我们提出的全球性课题，现实在呼唤一门新兴的科学——个人发展学。它至少是融哲学、政治学、经济学、战略学、养生学、教育学、人力资源管理学、对策论等相关学科为一体的交叉性学科。

当然，一味地批评博士们缺乏学业、职业规划的意识是不公正的，现今社会的主流观念要么是知识改变命运，要么是读书无用论，似乎就不知道马克思主义的否定之否定规律。首先要承认知识能改变命运，但读书无用论否定了对自己发展无用的知识，一个合理的结论就是：只有适合于自身发展的知识才能改变命运。而求学时，选择适合于自身发展知识的过程就是学业规划。