高中生作文分类辞典是作者裘樟鑫编辑，剪辑的。1999年08月于汉语大词典出版社出版，售价为￥28.00元。高中生作文分类辞典从高中生的实际需要出发，兼顾课本作文和考场作文，力求做到题型齐全，内容完备，分类合理，轻重得当，分量适中，使用方便，使之成为一部能够为广大高中生所需要并受到欢迎的高质量的作文工具书。

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目录

书摘

作者：编辑、剪辑:裘樟鑫

ISBN：10位[7543203596]13位[9787543203594]

出版社：汉语大词典出版社

出版日期：1999-08

定价：￥28.00元

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对于高中语文的考试来说，作文占据着很重要的位置，不少同学为之苦恼。本书从高中生的实际需要出发，兼顾课本作文和考场作文，力求做到题型齐全，内容完备，分类合理，轻重得当，分量适中，使用方便，使之成为一部能够为广大高中生所需要并受到欢迎的高质量的作文工具书。

目录

前 言

第一编 课本作文指要及示例

一、记叙文

(一)写景状物及观察与认识

(二)叙事写人的方法及根据材料提炼中心

(三)记叙文的材料及联想想像

(四)记叙文的构思及结构

(五)记叙文的夹叙夹议

(六)记叙文综合训练

二、议论文

(一)把握观点和材料的关系

(二)围绕中心论点展开论述

(三)论证的结构和方法

(四)辩证的分析

(五)议论文的语言特点

(六)剧评

(七)文学评论及综合运用多种表达方式

(八)议论文综合训练

三、说明文

(一)抓住特征说明事物

(二)按合理的顺序说明事物

四、散文

(一)散文的景和情

(二)散文的形和神

五、诗歌

(一)学写新诗

(二)改写古诗

第二编 考场作文等评点

壹、完整作文

一、记叙文

二、议论文

三、说明文

四、文体不限

贰、单项能力

一、记叙能力

二、议论能力

三、说明能力

叁、应用文写作

一、日记

二、书信

三、启事

四、通知

五、新闻

六、电报稿

七、广播稿

八、申请书

九、说明书

一O、写“欢送辞”

一一、相关辨练

肆、综 合

一、完整作文与单项能力组合

二、完整作文与应用文写作组合

三、完整作文与完整作文组合

书摘

(一)学写新诗

[知识要点]

高中语文课本第四册第四单元基础知识是“现代诗歌的鉴赏”，写作训练是学写新诗。

基础知识是有关阅读鉴赏的，故从略。

[写作指路)

写作训练是写一首新诗，题材是写景或咏物，自拟诗题，不必很长。

要求主要是要把景物写成“艺术形象”，这一形象中，要饱含自己的感受和激情。为此谈一谈诗歌的情景交融问题。

诗歌写景咏物，就要捕捉景、物的具体特征，以构成鲜明生动的艺术形象，同时，这个艺术形象又富有作者个人的主观的感情色彩。景物与情感交融，景以情显，情以景生。

诗歌情景交融的方法主要有渗透、移情、点化和象征等。

渗透。这种方法是作者不直接抒情，而是让真情实感蕴蓄在具体的形象之中，也就是常说的“一切景语皆情语”。

例如课文《大堰河——我的保姆》第三节：

大堰河，今天我看到雪便我想起了你：

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

诗人笔下雪的形象，是一幅凄凉的图景，是旧中国劳动妇女悲惨命运的写照，蕴溢着诗人对乳母的同情和怀念的挚情。

移情。这是指作者将自己的形态、性状赋予客观对象，使客观对象不但在形态上而且在性质上发生了变异，使之成为作者感情的象征。移情的作用，消融了物我之间的界限，而产生了物我同一的艺术境界，把客观事物想像成具有人性、感觉、思想、情感、意志和心理活动的东西。课文《致橡树》中的木棉、橡树，就是诗人舒婷“移情”的产物。

点化。这是议论入诗，景、理交融。例如课文《沁园春·长沙》中的“粪土当年万户侯”，是议论直接入词；《水调歌头，游泳》中的“子在川上日：逝者如斯夫!”是引古语揭示事物发展的规律。

象征。这是利用象征物和被象征物在人们特定的生活经验与审美基础上所形成的某种联系，使一定的思想感情得到含蓄而形象的表现，在诗歌中，只出现象征体，而被象征的本体则隐

去，有人把它比作“一道只写出等号一边的方程式”。

例如舒婷《祖国呵，我亲爱的祖国》中的一节：

我是你河边上破旧的老水车，

数百年来纺着疲惫的歌；

我是你额上熏黑的矿灯，

照在你历史的隧洞里蜗行摸索；

我是干瘪的稻穗，是失修的路基；

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊；

—— ……