电子学习档案袋概述

电子学习档案袋内容

电子学习档案袋基本结构

电子学习档案袋评价特点

电子学习档案袋的实施

电子学习档案袋概述

“电子学习档案袋”，简称“电子档案袋”或“电子学档”。电子学档是在学档的基础上发展而来，是学档的电子化。国外一般将电子学档称为Electronic Learning Portfolio 或Digital Learning Portfolio、E—Learning Portfolio。其实三种说法在本质上并无区别，国外使用最多的是Electronic Learning Portfolio或Digital Learning Portfolio。电子档案袋和数字式档案袋两个概念往往被当作同义词使用，不过两者略有区别：电子档案袋装有的作业制品也许以模拟式录像带的形式存在，也许以一种计算机可读的形式存在；在数字式档案袋中，全部典型制品都已经转换成了计算机可读的形式。电子档案袋具有低存储空间、可长时间保存、管理和便捷等特点，随着信息技术的发展和普及，其在教育教学中的研究和应用也日益广泛。

巴莱特(HelenC．Barrett)博士给出的电子学档的定义是各类定义中较认可的一个，他认为：电子学档是学习者运用电子技术、档案开发者以各种格式(音频、视频、图片和文本等)来收集和组织学习内容和素材的方式，基于标准的电子学档运用数据库和超文本技术清晰地展现标准和目标、作品与反思之间的关系。这种运用电子学档进行的评价为电子学档评价(Barrett，2000)。

电子学档(E—Learning Portfolio，简称ELP或ePorffolio)是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。主要内容包括学习作品、学习参与、学习选择、学习策略、学习自省等材料，主要用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨论、设计等，主要由学习者本人在他人(如教师、学伴、助学者等)的协助下完成，档案的内容和标准选择等必须体现学习者的参与。

从历史渊源来看，学档评价(Learning Portfolio Assessment)最早作为哈佛大学艺术教育工程“零点项目”中对学生的学习过程和结果进行评价的方法，受到世界各国教育界的重视。美国心理学家、提出多元智能理论的加德纳(H．Gardner)教授认为，利用Portfolio可以很好地评价他所提出的多元智能理论的学习历程，特别是对那些不能采用标准化测验测试的技能，如艺术类能力，因此将其引入哈佛教育学院“零点项目”。随着该项目在美国的推广，更多的学校和科目开始了解Portfolio，并采用Portfolio评估方法(Portfolio Assessment)评价孩子们的学习。“档案袋评价”(PortfolioAssessment)是指在某过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历，它是一种教学评价方式。

电子档案袋评价(E—Portfolio)是依托于现代网络信息技术而对教育教学过程进行真实性评价，关注评价发展性、反思性功能的一种有效的质性评价方式。其出现的实质是全球化知识经济网络社会背景下教与学变革的一种体现，是一种极具潜力的教师评价方式和学习技术。电子学档评价给每个学生表现的机会。注重学生的多元智能，重视评价的情景性，记录学生学习成长的过程，注重学生在学习过程中的反思并强化反思。它所汇集的是学习者在某一学习阶段或基于任务的学习活动中几乎全部的学习成果和作品，其目的不是鉴别选拔，而是发现每一个学生的独特的智能特点，发展其优势智能并促进优势智能向弱势智能迁移，从而促进学生的全面发展；使用电子学档进行评价，学习者可以感受进步、不断反思，在不断回顾作品的过程中获得发展。作品可包括Word制作成的电子作业、PowerPoint制作的演示文稿、FrontPage和Dreamweaver制作的网页、Authorware制作的多媒体报告、Photoshop制作的图片、VB设计的小软件等。

根据以上的讨论和思考，我们认为：电子档案袋(E—portfolio)，是一种能记录学生成长过程的网络工具，它记录了一个人完整的成长过程，主要包括个人履历，主要作品，评价(课程评价、自我评价、他人的评价)，学习过程记录，反思，评价等。具体来说，如学习过程，主要包括登录次数，网上学习时间及时间的分配，活动记录(发表帖子的数量和质量)，退出学习页面的记录，小组间的协作过程记录(交流的时间、频度和个人贡献等)。

电子学习档案袋内容

电子学档是基于信息、技术的一种学生知识、技能、学习过程的数字化表达方式，因此，从评价要求出发，电子学习档案至少应该包括：

1.学习目标。

2.作品选择的原则

3.明晰的作品评价标准

4.教师反馈与指导

5.学生自我反思

6.好作品的范例。

电子学习档案袋基本结构

电子档案袋基本结构图:

学习档案袋(Portfolios)也叫成长记录袋、学习文件夹。档案袋是学习的记录汇集，包括了学生的作品、自我评价、学生互评和教师评价等信息，全程记录跟踪学生的学习、发展、反省、改进等过程。

电子学习档案袋评价特点

电子学档评价的主要特点可归纳为如下几点：

(1)是基于现代信息技术的学习档案袋评价，具有数字化表达形式和开放性的特点。

(2)是学习者独立思考和创新学习活动，具有学生自主性创作和创新性思维构思的特点。

(3)把学生看做一个全面发展的人，具有明显的人文性特征。

(4)把学习看成一个整体，把评价嵌入整个学习过程，具有一个过程性评价的特点。

(5)评价主体多元化，评价角度多元化，评价具有多元性。

(6)提供了详细而真实的资料，评价具有真实性。使用电子学档评价使学生的学习和反思相结合。它的一个主要价值，在于允许学生学会自己判断自己的进步。学生们清楚地知道对他们的期望是什么。学生成了所提交之质量和价值的最终仲裁者。这种评价方式和课堂教学具有相容性，这种学习和反思的结合十分有利于学生的成长，这是使用电子学档评价的主要特点。

电子学习档案袋的实施

1、访问电子学习档案袋网站，使用系统管理员账户admin登录，口令为admin。

电子学习档案袋校园版(1.0.11) 天津教研室©版权所有 1997-2005

2、创建教师。

系统管理员设置好教师的帐号和密码，以及教师所教的班级，教师就可以管理自己所教班级学生的电子档案袋。

3、创建班级。

在“系统设置”修改学校的名称，开启注册、申请批准、允许教师和学生登录。

学生在浏览器进入电子档案袋，点击“注册”按钮注册。要求学生用实名注册，方便教师管理。教师对学生提交的注册信息进行审核，方法是点击“系统管理”栏目中的“学生管理”，选择班级，通过“状态”项设置是否允许学生登陆。熟悉数据库的老师也可以直接打开数据库，导入学生信息电子表。

4、教师的使用。

教师进入系统必需先选择自己的某个班级。可以创建学生账户，默认口令为：12345。教师可以创建任务、讨论，可以创建共享资源（网址或文字、图片、音频、视频、动画等媒体）给学生浏览或下载。

教师使用电子学习档案袋的“班级电子学习档案袋”浏览和评价学生发表的文章（作品），可以给学生打分，还可以给学生写评语。

5、学生的使用。

学生在发表文章（作品）时间必需先建立分类，系统已创建“我的资料”、“我的感受”和“我的作品”三个分类栏目，学生视情况可以创建自己的特色分类栏目。

创建好分类后可以点击“发表文章”发表文章（作品）。发表时选择一个类别（如我的作品），确定的标题、方式、是否允许他人回复，将发布方式设置为“定稿”时才是最终的作品，同班同学才可以浏览。以 “草稿”发布方式，则作品不公开发表。

发表文章（作品）以后，学生可以浏览自己作业内容、同学的评价、教师的评价等。

学生可以利用电子学习档案袋的“班级电子学习档案袋”浏览和评价同班的其他同学发表的文章（作品），也可以评价其它同学的文章（作品），可以给同学打分，还可以评价同学的作品，以达到相互交流的目的。