| 词条 | 语文课程与教学论研究 |
| 释义 | 图书信息作 者： 卫灿金，武永明 著 丛 书 名： 出 版 社： 高等教育出版社 ISBN：9787040228342 出版时间：2007-07-01 版 次：1页 数：378 装 帧：平装 开 本：16开 所属分类：图书 > 教育与考试 > 教学理论 内容简介《语文课程与教学论研究》是一本关于语文课程与教学论专题研究的著作。全书共分五个专题，前四个专题先依次论述了“语文”的概念和语文学科的性质、语言教育、思维教育、人文教育四个方面的基本问题，第五个专题就其他的尤其是当前语文新课程改革中为人们所关注的十个方面的理论问题和实践问题进行了探讨。《语文课程与教学论研究》可作为高等师范院校课程与教学论专业语文方向的研究生和教育硕士研究生的教材，也可供广大中小学语文教师专业进修使用，同时对语文教育理论研究工作者和各级语文教研员也具有一定的参考价值。 目录专题1 “语文”的概念和语文学科的性质 引言 一、20世纪语文学科性质研究的历史回顾 二、新中国成立以来课程标准（大纲）对性质的表述 三、对语文学科性质传统认识的质疑 四、对“语文”概念的探讨 五、对语文学科性质的探讨 案例分析 专题2 语言教育 引言 一、西方现代语言学 二、我国现代语言学与语言教育 三、语言教育需研讨的几个基本问题 案例分析 专题3 思维教育 引言 一、当代思维问题研究 二、我国语文教育家思维教育思想研究 三、新时期以来语文思维培育的理论研究与实践 四、新中国成立以来课程标准（大纲）“发展思维”目标认识的演进与发展 五、思维教育需研讨的几个基本问题 案例分析 专题4 人文教育 引言 一、中国传统人文教育思想及其当今意义 二、我国语文教育家人文教育思想研究 三、课程标准由“思想教育”向“人文教育”目标的发展 四、人文教育需研讨的几个基本问题 案例分析 专题5 语文课程与教学若干问题的探讨 引言 一、语文课程与教学的认识论问题 二、“统一观”视阈下的语文课程与教学问题 三、语文课程改革中“三老”思想的继承与创新问题 四、“个性化阅读”问题 五、语文学科的非科学性问题 六、好课标准的评价问题 七、语文接受学习和探究学习相结合的问题 八、语文学科的研究性学习问题 九、多媒体网络环境下的自主阅读教学模式问题 十、语文教师的专业发展问题 案例分析 主要参考文献 后记 前言起始于21世纪初的新一轮课程改革，与新中国成立以来历次课改相比是力度最大的。改革的力度越大，改革越深入，遇到的理论与实践的问题也就会越多，而且所触及的问题往往是多侧面和深层次的。卫灿金、武永明两位教授合著的《语文课程与教学论研究》，正是立足于语文课程与教学论中的基本问题，又着眼于目前新课改中出现的一些新问题，以专题研究的形式阐述了自己的见解。 这部著作理论建构的逻辑起点是对于语文学科性质的探讨，由此推论出一个人的语文素质是由语言、思维、人文三种基本因素组成的，因而语文课的素质教育应该是语言素质、思维素质、人文素质教育的统一。这也是作者整体的语文教育观。这个问题可能会有不同的意见。我们经常会把“语文是什么”和“语文课应该做什么”混淆起来。“语文”是工具，语文学科就在于教会或者帮助学生进行科学的思维，用正确、清晰、生动的语言来表述所要表达的事件、道理和感情。美国人把母语（英语）学科称为“英语语言艺术”（English lan-guage arts），仔细推敲一下，这样的定位是很有道理的。语文教学的主要任务，不就是学会和提高运用语言的艺术吗？但问题还在于，语文学科语言和思维总是密切地联系着，广义的语言教育自然是应该包括思维教育的，思维教育是语言教育的应有之义，所以国外的母语教育在语言教育的同时是十分重视思维教育的。可惜过去由于人们对此认识不足，往往忽视了语文课的思维教育。作者从语言和思维的密切关系出发，提出了语文学科是语言和思维的辩证统一，语言教育和思维教育同为语文课的教学任务，这一见解是否科学，大家可以讨论。 |
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