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词条 课程知识论
释义

图书信息

书 名: 课程知识论

作 者:李召存

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2009年07月

ISBN: 9787561770634

开本: 16开

定价: 29.80 元

内容简介

《课程知识论》内容包括:世纪之交,随着新课改的有力推进,随着相关研究领域的新进展,关于课程知识的各话语、声音不断冲突、碰撞,给人以一种异彩纷呈之感。但许多相关研究似乎仍属于一种“外推式”而非“内生式”研究,缺少一种教育学的内在学科立场和内在理路。从生存论理视角审视课程知识,课程知识再也不是等着儿童去占有的干瘪的知识点,在更基础层面上,它直接构成了教育活动中儿童实而具体的生存境域,与儿童的语言、身体、精神自由、自我生成等等有着紧密与微妙的联系。

图书目录

第一章 课程知识:一个关涉个体生存意义的论题

一、课程知识与个体生存意义建构

(一)知识社会与当代人生存图景的转变

(二)教学实践中课程知识与个体生存意义建构的背离

(三)当前异彩纷呈的知识话语与课程知识观的认同危机

二、从科学认识论到生存论:视角的转换与问题域拓展

(一)科学认识论的视角及其问题域梳理

(二)生存论的视角及其问题域拓展

三、研究方法论的反思

(一)内生与外缘

(二)宏大叙事与微观叙事

第二章 课程知识的教育学属性追问

一、“课程知识”及其相关概念的必要澄清

(一)课程知识

(二)教育知识

(三)学校知识

(四)本研究的界定

二、课程知识的教育学属性追问

(一)问题的遮蔽与提出

(二)课程知识教育学属性的历史检视

(三)探寻新的划界理路

三、意义性:课程知识教育学属性的内涵分析

(一)关于意义问题的相关研究

(二)课程知识意义性的三层划分

四、课程知识意义性确立的必要性和可能性

(一)两种不同的生存观与课程知识意义性确立的必要性

(二)客观主义知识观的解构与课程知识意义性确立的可能性

五、重构课程知识与学习者之间的关系

(一)认识关系

(二)意义关系

第三章 课程知识意义性的历史命运

一、古代教育:课程知识意义性的初步开显与逐步异化

(一)古代教育中课程知识意义性的初步开显

(二)古代教育中课程知识意义性的逐步异化

二、近现代教育:课程知识意义性的遮蔽

(一)近现代课程知识观的特点

(二)近现代教育中课程知识意义性的遮蔽

三、当代教育:课程知识意义性的自觉追求

(一)当代课程知识观的重构

(二)当代教育中课程知识意义性的自觉追求

第四章 课程知识意义性缺失的实践考察

一、课程知识对学习者价值观念的规训

(一)做一个诚实的孩子

(二)懂得分享的孩子

二、课程知识对学习者理性精神的规训

(一)理性精神及其在教学实践中的遭遇

(二)小剌猬的称赞

三、课程知识对学习者语言的规训

(一)英语教学中的虚假表达

(二)知识观与学习者个体的语言表达

四、课程知识对学习者身体的规训

(一)一次英语作业的订正

(二)身体在知识面前的罪与罚

(三)探寻课程知识与身体和谐相处之路

第五章 走向课程知识意义性生成的教学

一、重构教学的认识论基础

(一)教学的科学认识论基础的理性检讨

(二)生活认识论:思考教学的一条可能进路

二、回复教学的对话精神

(一)体现对话精神的教学实践

(二)在对话式教学中促成课程知识意义性的实现

三、探寻间接经验与直接经验的互构

(一)间接经验:在与直接经验的互构中生成意义

(二)直接经验:在与间接经验的互构中获得提升

参考文献

……

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