| 词条 | 公民社会与公民教育 |
| 释义 | 作者：顾成敏 ISBN：10位［7801987810］ 13位［9787801987815］ 出版社：知识产权出版社 出版日期：2008年 定价：￥28.00 元 内容提要公民社会作为市场经济发展和社会民主化的重要力量，日益被中外学者所关注。公民和公民社会具有相互构成性。没有健全自律的公民，决无健全自律的公民社会；反之，亦然。在现代社会，公民资格可以与生俱来，良好的公民素质却不是自发形成的，需要教育的提升。可见，教育是营造公民文化、自主建构公民社会的一种方式，从某种意义上讲，是最重要的方式。教育不仅提供知识，更重要的是培养了人与人之间诚实相处的人格与行为，提供人们对社会制度存在合理性的观念，而这些观念更容易促使公民团体的共同行动。因此，要建设健全自律的公民社会，必须通过教育培育健全自律公民。公民社会背景下的公民素质强调那些有助于促进公民之间的水平交往和协作，激发公民参与以及提升公民自治能力的公民品质，诸如：自由平等、民主法治、权利义务、社会信任、参与、尊重等。改革开放以来，尤其是20世纪90年代以来，我国公民社会日渐兴起，但社会成员缺乏自觉的公民精神。基于传统文化的影响。我国公民亟待提升如下素质：普遍的平等意识、个人权利意识、理性的法治精神、参与意识和能力、广泛的社会信任、健康的公共精神等。中国公民教育的建构应坚持社会主义方向，真正的民主社会的创造等原则，通过家庭教育、社会教育、学校教育等多种途径来实施。 目录第一章 公民与公民社会 第一节 公民概念的历史演变 一、古希腊罗马的公民概念 二、历史的中断——从古代公民走向中世纪臣民 三、近代的公民概念 四、现代的公民概念 第二节 公民社会概念溯源 一、古希腊罗马的公民社会概念 二、中世纪城市市民社会 三、近代的公民社会概念 四、现代的公民社会概念 五、关于公民社会内涵的评析及介定 第三节 公民素质与公民社会 一、公民与公民社会的相互构成性 二、当代西方公民德性理论 三、公民社会视域中的公民素质 第二章 公民教育与公民社会 第一节 公民教育思想溯源 一、古希腊的公民教育思想 二、近代的公民教育思想 三、现代的公民教育思想 四、关于公民教育内涵的评析 第二节 公民社会、公民素质与公民教育 一、公民教育与公民参与 二、公民教育与公民道德 三、公民教育与公民法律精神 第三章 国际视野中公民教育实践的比较研究 第一节 法国、英国、美国的公民教育实践 一、法国的公民教育 二、英国的公民教育 三、美国的公民教育 第二节 日本、新加坡、韩国的公民教育 一、日本的公民教育 二、新加坡的公民教育 三、韩国的公民教育 第三节 国际视野中公民教育之比较分析 一、公民教育的分析框架 二、影响各国公民教育的主要因素 第四章 兴起中的我国公民社会与我国公民素质 第一节 我国公民的演变 一、古代的臣民 二、近代公民观念的启蒙 三、社会主义时期的公民 第二节 我国公民社会的历史发展 一、家国同构的封建专制国家对社会的吞并 二、近代公民社会的萌芽 三、社会主义时期的公民社会 第三节 公民社会与社会主义政治文明 一、我国公民社会与国家的良性互动 二、公民社会与社会主义民主治理 第四节 公民社会视域中的我国公民素质考察 一、我国公民素质现状 二、亟待提升的我国公民素质 第五章 我国公民教育的历史与现实 第一节 我国公民教育的发展轨迹 一、古代的臣民教育 二、近代公民教育的兴起 三、社会主义时期的思想政治教育和公民教育 第二节 对我国学校思想政治教育的反思 一、思想政治教育的合法性分析 二、思想政治教育面临的挑战 第三节 思想政治教育向公民教育转变的必然性 一、公民教育兴起的必然性 二、公民教育是思想政治教育转型的指向 第六章 公民社会视域中公民教育的价值取向 第一节 以公民社会为中心研究公民教育的依据 一、理论基础 二、现实根据 第二节 公民教育的价值取向 一、个体主体性 二、权利为本位，权利与义务相统一 三、契约精神 四、能力取向 第七章 公民社会视域中我国公民教育的建构 第一节 公民教育的原则、目标与内容 一、原则 二、目标和内容 第二节 公民教育中的教师 一、确立与时代相通的公民教育理念 二、公民教育中教师的必备素质 第三节 公民教育的主要模式与途径 一、主要模式 二、现实途径 参考文献 后记 …… |
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