探游式教学（creative innovative communicative enjoyable learning，简称CICEL）是根据探游式学习思想（ 按照汉字词解：探，意为尝试、获取；游，意为从容进行的、有交流的、方式和途径多样的活动。探游学习是学习者在学习活动中开放、自如的获取知识，把握自然规律，并创造性的进行协作探索。也可归结为：立体化的、有创造力的、利于多项交流的、愉快的创新学习和创新活动。）创设的一种教学模式。探游式教学是教授者按照科学规律，从相关领域的工作实际出发，用主题单元整合知识元，搭建有机、开放的平台，从多个维度激发学习者在和谐的氛围中自主选择高效学习路径和知识形成方式，自觉的在学习者自身、学习者与学习者之间、学习者与教授者之间通过知识的聚合与发散实现创新，并提高综合运用知识和技能解决问题的能力的高效率、低成本、易推广、可共享的教学方式。

探游式学习和探游式教学是结合信息时代社会和个体人对学习及学习成果需求，从创新性思维形成、学习轨迹优化，以及知识转化、技能提升和教与学的交互形式等多个视角，在借鉴和吸收传统教学理念和教学模式精髓的基础上，由西南科技大学万嵩等人在2008年3月正式提出的。这种教学以培养学习者创新能力、快速共享创新成果为目标，注重激发学习者依照自然规律和社会需求的实际和逻辑关系自觉创新，提倡通过开放、可延伸、可拓展的渠道，在一个维度中实现实践活动与知识形成的同步进行，让探游活动高效演义学习者实践到理论再到实践的认知途径和学习形成途径；探游式教学采用多元形成法提高学习者应用科学的、有趣味性的多元手段激发学习者不断在虚拟实践中发现问题、了解量规、需求帮助、自我完善、综合运用知识创新性的解决问题，提高专业技能，形成有效、可共享学习轨迹，实现元化知识在学习者自身、学习者与其他学习者，以及其与教学者之间的自主聚合与发散。探游式教学交互的内容既源于现实，所创建的平台既能够整合相关知识又能激发和引导学习者在现实的基础上进行探索和创新，虚拟化的设计不仅能降低学习和创新实践的成本，更能提升创新效率、缩短创新周期。

探游式教学可以简单的概述为让学习者有兴趣、有探索路径、有创造性活动、可独自进行，更可和公众协作和共享的一种方法，它是一种提高教学绩效的范式。探游式教学强调在自然、愉快的环境下激发创新思维，达成知识体系与技能的同步整合。

电子化的探游式教学软件是探游式教学最具代表性的载体。探游式教学软件并非游戏型的学习软件，它是通过系统的开发设计，让使用者在虚拟实战的演练中获取相关知讯，并综合运用这些资讯和开放的渠道进行多维度创新、交流和学习的立体化交互平台。