郝宁（1978-），男，心理学博士，华东师范大学心理与认知科学学院副教授、硕士生导师。

荣誉称号

教材著作

主讲课程

主要课题(科研课题 教研课题)

主要论文

荣誉称号

1. 申银万国奖教金，上海教育发展基金会，2011。

2. 首届“教学新星”，华东师范大学，2011。

3. 优秀本科生导师，华东师范大学，2011。

4. 优秀创新实践指导教师，华东师范大学，2010。5. 优秀工会活动积极分子，华东师范大学，2010。

6. 优秀任课教师，华东师范大学，2008。

7. 第七届青年教师课堂教学大奖赛三等奖，华东师范大学，2007。

8. 优秀本科生导师，华东师范大学，2007。

9. 国家级精品课程（第五负责人），教育部，2007。

教材著作

1. 郝宁编著. 幸福达人养成计划. 北京：机械工业出版社，2011年1月.

2. 郝宁著. 积极心理学：阳光人生指南. 北京：北京大学出版社，2009年7月.

3. 胡谊主编， 郝宁副主编. 教育心理学：理论与实践的整合观. 上海: 华东师范大学出版社， 2009年6月.

主讲课程

教育心理学（专业必修）；教育心理学（二专）；教育心理学（教育硕士）；教师知识与技能培养（公选）；现代教育技术（专业选修）；心理学信息检索与论文写作（专业选修）。

主要课题

科研课题

1.主持‚国家自然科学基金青年项目,“发散性思维中酝酿效应的脑机制研究”(31100741)‚ 2012.01-2014.12

2.主持‚教育部人文社会科学研究青年项目‚“中小学校领导应急管理能力测评与培训系统的开发” (10YJCXLX014)‚ 2011.01-2013.12

3.主持‚国家基础科学人才培养基金子项目‚“关于专家教师几个基本问题的研究”‚ 2008.03-2009.02

4.主持‚国家基础科学人才培养基金子项目‚“专家的图式知识在其创造性思维观念生成中的作用”‚ 2009.03-2010.02

5.主持‚国家基础科学人才培养基金子项目‚“专家的联结知识在其创造性思维信息搜集中的作用”‚ 2010.03-2011.02

6.参与‚全国教育科学规划教育部重点课题‚“21世纪初我国教育心理学的改革与发展的研究”‚ 2002.09-2005.08

7.参与‚上海市哲学社会科学一般课题‚“能力的实质及其发展：专长心理学的视角”‚ 2004.09-2006.08

8.参与‚上海市教育科学规划重点课题‚“教师专业化发展的知识本质与干预机制”‚ 2007.09-2010.08

教研课题

1.主持‚“教师知识与技能培养”课程建设‚华东师范大学‚2006.09-2007.09

2.参与‚“教育心理学”上海市精品课程建设‚上海市教委‚2003.09-2006.08

3.参与‚“教育心理学”国家级精品课程建设‚教育部‚2008.01-2010.12

主要论文

郝宁. 知识背景对觉察配对词间语义联系的影响. 心理科学,2011(4):863-870.

Hao Ning.(2010).The effects of domain knowledge and instructional manipulation on creative idea generation. Journal of Creative Behavior‚44‚4‚237-257.

郝宁‚ 吴庆麟. 知识在创造性思维中作用述评. 心理科学‚2010(5):1089-1094.

郝宁，吴庆麟. 天赋在专长获得中有限作用述评. 心理科学，2009(6):1401-1404.

郝宁，吴庆麟. 职业专长发展中刻意训练的效用与规律. 华东师范大学学报（教科版）， 2009(4):68-74.

施轶，郝宁，梁晗，李文君. 刻意训练在高中数学教师成长中的作用. 上海教育科研， 2009(6): 50-53.

张蕾，郑弘非，郝宁. 免费师范生现有与所需教师知识的调查研究. 心理研究，2009（3）:79-83.

郝宁，吴庆麟. 技术－教学法－内容知识: 对教师的新要求. 首都师范大学学报(社科版)， 2009(1): 138-142

郝宁，吴庆麟. 论智力对专长获得的非决定性. 心理科学，2008(3): 654-657.

郝宁，吴庆麟. 试析教学专长的发展. 上海教育科研，2008(6): 8-11.

郝宁. 浅析天才儿童的鉴别. 上海教育科研，2008(2): 45-48 .

郝宁. 试析解释"天才"的不同视角. 上海教育科研，2007(4): 32-35.

胡谊，郝宁. 基于课堂的教育心理干预研究的实验逻辑. 教育研究与实验，2007(3): 65-69.

郝宁.我国学习策略研究进展与发展趋势. 宁波大学学报(教科版)，2007(2): 16-20.

郝宁，吴庆麟. 刻意训练: 解释专长获得的一种理论. 当代教育论坛，2006(4): 23-25.

郝宁，吴庆麟. 刻意训练在AOC电子竞技运动专长获得中的作用. 应用心理学， 2005(3): 254-258.

郝宁，吴庆麟. 创造力与能力、专长及胜任力关系述评. 心理科学，2005(2): 501-504.

郝宁，吴庆麟. 专长研究视野下的智能观. 宁波大学学报(教科版)，2005(1): 10-14.

郝宁，吴庆麟. 专长的获得: 一种智力与特质联合体整合的理论. 华东师范大学学报(教科版)，2004(4): 71-75.

郝宁. 论专家型学生的培养. 上海教育科研，2004(9): 41-43.

郝宁，吴庆麟. 埃德尔森的编程过程模型简介. 开放教育研究，2004(4): 46-48.

郝宁，吴庆麟. 编程专家的编程认知过程模型. 计算机时代， 2004(10): 24-25.

郝宁，吴庆麟. VB编程领域知识的专家―新手比较. 计算机时代，2004(11): 7-8.

郝宁. 从教育心理学视角看当前网路教育的缺陷. 教育理论与实践，2002(3): 51-55.

郝宁，刘朋. 学校管理者的战略规划策略. 教育理论与实践，2001(12):24-27.

Hao Ning‚ Wu Qinglin. The in-domain knowledge of the experts who major in visual basic programming and its role in the programming process. 28th international congress of psychology‚ Beijing‚ China‚ 2004

Hao Ning‚ Wu Qinglin. The role of deliberate practice in the acquisition of AOC E-sports expertise. 29th international congress of psychology‚ Berlin‚ German‚ 2008