含义

理论基础

适用范围

含义

简称为多轮教学模式，是以认知建构主义和概念图学习理论为指导、以优化认知结构为目标、以多轮次的知识结构改造为核心的一种课堂教学模式。

基本的教学流程为：初识新课知识结构→检视原有认知结构→打破原有认知结构→建立新的认知结构→巩固新的认知结构。

理论基础

多轮教学模式的理论依据和指导思想主要来自于认知建构理论和概念图教学理论。现代建构主义认为，世界是客观存在的，但对于客观世界的理解和意义建构却是由个人决定的，即学习者根据自己已有的知识和经验来获取事实和理解事实所具有的意义。

概念图是知识结构和认知结构的一种外部表征工具，就是尽可能多地搜罗出与某一主题有关的和比较重要的概念或命题，然后以连线和关系词将相关的概念和命题连接起来，以形成概念系统或命题网络。西方国家的教育实践研究还表明，概念构图具有多重认知功能，运用概念图有助于学生的选择性注意、记忆、组织、精加工、元认知和创造性思维等认知学习活动。

多轮教学模式认为，一方面，教学是学习者将外在于书本和客观世界的知识结构内化为大脑内部认知结构的过程，而且是一个认知结构被多次改造的动态过程；另一方面，由于学习者的认知风格、认知结构和认知能力等存在个体差异，学习者对于外部世界的理解可能也有不同，故学习又是学习者主动进行具有个人意义的认知建构的过程，而且内存于人脑的认知结构可以用概念图进行可视化的外部表征，为认知结构的改造提供了操作上的便利。简言之，学习是学生以外部客观事实及其固有的知识结构为基础，经过原有经验和心理结构的个人意义上的改造来建构知识，借助概念图的表征工具，促进学生认知结构得以不断完善的过程。

适用范围

多轮教学模式是一种适用性较广的学科教学模式，适用于那些概念和名词术语较多、知识的结构性和逻辑性较强的学科。具体来说，比较适合于大学和中学所有知识型课程内容的教学。