导奇式教学法探究即通过一定的新奇、趣味的问题、故事等有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习的教学方法。

导奇式教学法探究

随着新课改的不断深入，在社会环境变化的突飞猛进的大背景下，由于种种因素的影响，学生学习对兴趣的依赖性越来越浓。他们不愿意吃苦，过多的把精力放在自己喜欢的事情上。而且有的学生出现的问题更加严重，底子不好，学习没有兴趣、厌学的现象十分普遍。如何将学生地兴趣吸引到学习上来。是广大教师面临的重要课题。

教学原则 2004年，《导奇式教学法探究》课题在内蒙古自治区立项、开题。我们本着激发学生兴趣，提高学生学习质量的原则，积极探索，引导学生的好奇心，在各个学科进行实验，收到了一定效果。把握学生心理，通过适时采取不同方式方法引导学生的好奇心，激发学生兴趣，使学生主动学习，积极探索，取得比较好的成绩。总结起来，主要是以下三个原则：

一、“奇”的原则。

根据教学的需要，可以别出心裁，变换授课形式，使学生产生好奇心，愿意积极尝试，从而在好奇中学习知识。

学习李乐薇的《我的空中楼阁》，我问学生：课文中描绘了一幅美丽的图画，我们能用自己的画笔将它描绘出来吗？然后，我把学生分成小组，让他们去阅读、讨论，并要求每个小组做出一幅画。这样做，学生还从来没有经历过，他们上课分组讨论没有做过，语文课要做画更没有做过，所以学生都很兴奋。第二天再上课，一幅幅图画展示了出来：有远景，有近景，有白天的，也有夜色的，有给人明了的全景，也有引人想象的小屋的一角……。更有趣的是，一个小组竟然用电脑设计了三维图象。

展示完毕，我问大家：“和你的想法一样吗？哪一个画得更好些？”最后我做了总结：一方面，我们大家对事物的看法各不相同，各有各的优越的地方，大家可以互相交流，互相借鉴，从而弥补自己的不足，使认识更加完美；另外，我们有很多同学都指出，自己的图画仍有许多言尤未尽的地方，许多自己想象到的无法用图画表达出来，说明，有些抽象的东西是无法通过具体描绘能够展示出来的，只能“意会”不可“‘画'传”，这就要我们用心去领悟文章中美的意境。这样，在大家领会了作者主旨的情况下，课堂气氛也就活跃起来了。

二、“新”的原则。

其实，学生从内心深处还是有学习的主动性的。对于那些令他们耳目一新的新生事物，都想了解个究竟。所以，恰当利用好这一点，对于学生的学习有很大帮助。

我们的学生来自下面的旗县，教学条件相对差一些，一般的教学手段对他们都是吸引。以前，我们的老师就利用当时的投影机、 VCD来调动学生。色彩活泼、表现直观、形象生动的投影和录象极大的感染了学生。后来，学校引进了电脑，我们又用电视机做为显示屏。由于当时条件不好，还没有WINDOWS，老师们就用QBASIC来编写程序，制作一些比较简单的课件，来帮助教学，这样，新生事物--课件也走进课堂了。后来计算机升级，有了WINDOWS95、98，各种形式的课件都有了。学生的主动性得到了一次又一次的调动。现在学校建立了多媒体教室，上课的条件越来越好了。我们一年上一个新台阶，无论对新生还是老生，都产生了很大的促进。

另外，我们还注意变换不同角度来引导学生。尤其语文的阅读题，涉及方方面面，十分广泛。从“新”的角度，“新”的视野，吸引学生的注意力，使他们或多或少地学习了一些“新”的知识。

三、“趣”的原则。

无论“新”的方式，还是“奇”的态度，目的还是激发学生的兴趣。所以，我们在教学中或从学生感兴趣的话题入手，或从能激发学生兴趣的教学形式出发，使学生产生兴趣，并逐渐形成浓厚的兴趣，实现自主学习，达到掌握知识的目的。比如，讲戏剧单元的时候，学生的态度就比较松懈，不太喜欢这类课文。学习《雷雨》时，我先找了一部分学生下去排练，课上表演。之后，我又播放了电影片段，让学生与演员的表演相对比。不论演的还是没演的，都找到了缺点和不足。我对他们表演好的地方进行了积极的肯定，对于不足的地方也进行了指导。由于进行了细致的分析，大家有了对比，从而深入了解了周朴园、鲁侍萍等人的人物性格和心理特征，以及戏剧刻画人物性格的方法和事件冲突的方式，进而逐步领会戏剧的真谛。这样，大家都表现很兴奋，对戏剧有了一定的兴趣。上第二节课时，很多学生主动要求表演，我就有针对性的安排了他们的任务，满足他们的愿望，调动学习的主动性。

虽然我们还比较年轻，经验不足，但热情较高，和学生沟通也容易。针对教学中出现地问题和错误，我们立足这三项原则，互相取长补短，互相促进。可以相信，教学中会有好地成绩，我们也会学到更多的东西。