基本情况

师德情况

教育教学

教育科研

主要业绩

基本情况

周章荣，男，大学本科学历，中学副高职称，芦溪县首批教育名师，从教22年，现任芦溪县上埠镇二中校长。

师德情况

作为名师，周章荣求实崇真，创新教学理念，强调对社会的责任感。提出了“面向全体、全面发展、让学生生动活泼地主动发展”的素质教育观；提出了“人人能成才，行行出状元”的成才观；提出了从以“教”为中心走向“教”“学”“做”并重、以“学” 和“做”为主的教学观；提出了“听课是学习，读书是学习，实践是更重要的学习”的学习观；提出了“民主平等 、相互信赖、教学相长”的师生观。

教育教学

在教学上革故鼎新，创新育人模式，实现学生自主学习。为了构建课堂教学改革模式，周章荣和教务处和办公室人员，连续几天，几易其稿，最终确定为“四环达标”模式，即诊断导入、合作学习、个性展示、反馈拓展四个环节的课堂教学改革。为把课堂教学改革搞好，我带头学、带头讲，同时到各教研组蹲点，指导教师上好展示课、研讨课、示范课。把名师的作用辐射到学校的各项教育教学工作中。

教师改变了原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生改变了传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯。按照科学的教育理论，培养着新的教与学习惯。坚持把课堂还给学生。学生成了学习的主体，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。坚持充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，让每个学生按自己的需求主动学习。坚持认真研究学习过程。明确学习的四个环节，诊断导入、合作学习、个性展示与反馈拓展。做到合作学习到位，个性展示充分，反馈拓展及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。

教育科研

积极开展教改课题实验，注重对课题实验过程的管理，注重理论研究与教学实践的紧密结合。 2010年5月《农村中小学留守儿童心理状况的调查与干预措施的研究》教研课题在省结题。2009年《如何在取材、构思、起草、修改等环节上给学生以有效的指导》在国家立项。我根据地方特点、教学实际，与学校诗词爱好者一起编写了《走进诗词天地》。

同时十分关注年青老师的成长，采用“导师制”培养方法，发挥传、帮、带、激的作用，帮助青年教师尽快提高业务素质。“导师”与“徒弟”自愿结对，因材施“培”，“导”学相长。“导师制”的有效执行，促使了青年教师迅速成长，其中的一部分已成为学校教育教学的骨干。三年来对青年教师的听课近240节次、评课指导300余人次。

主要业绩

2008年被评为芦溪县首批教育名师。

2008论文《语文教学要为学生终身幸福奠基》市一等奖。

2008首届全省中学优秀语文教师评选获市二等奖。

2009年被推荐为市“十佳人民满意教师。

2010年5月主持的省级课题《农村中小学留守儿童心理状况的调查与干预措施的研究》通过结项。

2009年所主持的国家级课题《如何在取材、构思、起草、修改等环节上给学生以有效的指导》成功立项。