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词条 绽放的智慧之花
释义

图书信息

书 名: 绽放的智慧之花:初中课堂"关键教育事件"100例

作 者:孟永根

出版社: 学林出版社

出版时间: 2010年01月

ISBN: 9787807309758

开本: 16开

定价: 39.00 元

内容简介

《绽放的智慧之花:初中课堂"关键教育事件"100例》内容简介:教师教育是一项实践性很强的综合性工作,对初中一线教师的教育,不仅要有教育教学理论、社会科学心理知识、现代信息技能等相关的理性、技能培训,更要关注教师日常工作中的实践疑难和实践智慧。教师教育近来有一个日趋明显的倾向,就是从关注教师作为一个特殊群体应具备的专业知识与技能,到越来越强调教师在教育教学特殊情境中应具备的专业智慧。我们长宁区初中十六校合作共同体,开展基于“关键教育事件”的校际研修,就是顺应这种趋势与潮流。让教师立足自身或身边实践疑难,进行有反思、有引领、有互助、有提升的教师教育。

从实践操作角度讲,开展基于“关键教育事件”的校际研修,主要包括以下步骤或要点:“关键教育事件”的选择性捕捉、思维性提炼、智慧性阐释、群体性研修和个性化表述。

图书目录

前言:基于“关键教育事件”校际研修的实践与思考

一、校际研修可使“关键教育事件”价值最大化

二、基于“关键教育事件”校际研修的特点

三、基于“关键教育事件”校际研修的方式

四、基于“关键教育事件”校际研修的运作

五、基于“关键教育事件”校际研修的范式

六、基于“关键教育事件”校际研修的意义

七、基于“关键教育事件”校际研修的成效

导读:如何创造“关键教育事件”

一、如何敏感细腻地捕捉“关键教育事件”

二、如何简明扼要地提炼“关键教育事件”

三、如何理智深度地阐释“关键教育事件”

四、如何科学撰写“关键教育事件”个案

第一章:如何精心设计新课导入

1.这样的问题可以作为新课导入吗

2.一次难忘的新课导人

3.怎样的Warming up最有效

4.新课导入要有新意

5.这是“耍”学生吗

6.“密度”是鉴别物体最好的方法吗

第二章:如何科学设计课堂活动

7.英语课中如何开展“对子活动”

8.这是精彩的课堂活动吗

9.如何“做中学”

10.任务型教学更有效

11.做书签的背后

12.让学生“齐背”一遍的背后

13.把归纳总结搞成程式化好吗

14.勿使课堂环节流于形式

15.如何检查学生的预习情况

16.删去的是什么

17.精心预设,复习课也能精彩难忘

第三章:如何合理设计课堂提问

18.如何把握开放性的提问

19.如何把问题提得更加明确

20.创设情境问题,激活学生思维

21.如何科学提问

22.简单问题学生答不出的原因是什么

23.教师如何依“物”提“问”

第四章:如何有效运用信息技术

24.如何优化网络教学

25.电脑多媒体出小故障后

26.电脑多媒体设备突然不能用了

27.媒体的精彩与学生记忆有多大因果关系

28.别让多媒体手段冲淡了语文课的味

29.如何避免浮光掠影的多媒体教学

第五章:如何深入开展小组学习

30.课堂分小组学习能让学生自由组合吗

31.开展小组竞争学习,激活课堂情趣

32.如何体现小组实验的“小组性”和“探究性”

33.分小组上复习课也很精彩

34.小组“游戏活动”越热闹越好吗

第六章:如何有效拓展课堂教学

35.生成了“精彩”还是“败笔”

36.赏花与育人

37.如何有效拓展

38.这样的拓展合适吗

39.一题多解后该教会学生什么

第七章:如何关注课堂有效阅(朗)读

40.奇文共赏,疑义相析——关于诗歌的比较阅读

41.“与文本对话”和“与师生交流”同样重要

42.朗读是一种旋律美

43.阅读教学需要“快”还是“慢”

44.教师的朗读引学生大笑时

第八章:如何追求教学语言精准

45.这个直角没画成90度

46.网络流行语言可以进入语文课堂吗

47.老外也难听懂我们的口语

48.是“搅拌”还是“溶解”

第九章:如何坦然应对突发提问

49.男人为什么要让女人先走

50.当学生提问超出大纲时

51.为什么偏偏删除电阻

52.什么是电子能级跃迁

53.“规律”与“习惯”发生矛盾时

54.指南针在南极点还可以指南吗

55.曹刿如何能进宫

56.如何对待课堂上的生成问题

57.哪支蜡烛先熄灭

第十章:如何灵巧处理课堂意外

58.当学生的纯真与坦然闹成“笑柄”时

59.课堂上学生拿同伴“开涮”

60.与“淘气者”斗智

61.当学生不宽容语文教师有字不会读时

62.课堂发生了意外

63.如何把课堂上的“捣乱”转化为教育资源

64.当“预设”遭遇“意外”时

65.如何在课堂生成中提升教师智慧

66.当课堂上学牛调侃老师时

第十一章:如何应对课堂实验疑难

67.实验,让学生自己来改进

68.老师的演示实验可以善意作假吗

69.实验“失败”了,学生收获可多了

70.我提高了实验的可信度

第十二章:如何充分彰显教育智慧

71.关注学生学习情绪,营造良好的学习心理环境

72.“帮助”变味了吗

73.“传话”改成“写话”好吗

74.饭盒在开会

75.几个学生老不交作业怎么办

76.设置悬念,让课堂充满活力

77.复习课如何避免炒冷饭

78.如何引导学生“反对问题”

79.给参考答案找错误

第十三章:如何机智开展情感教育

80.如此“教育一番”是真的教育吗

81.如何在教学中消除学生的消极情绪

82.感到“难为情”是荒谬吗

83.班长在黑板上把我画成大“笑脸”

84.这时“唱国歌”是好的爱国主义教育吗

85.是学生的情感冷漠吗

86.学生的“心里话”可“强行”展示吗

87.课堂上鱼儿真的快乐吗

88.喜欢,可以强求吗

第十四章:如何针对个性因材施教

89.老默错的化学方程式其实很“简单”

90.学生感觉实验真好玩

91.当潜能生突然抢着回答问题时

92.老是做错题,是能力问题还是习惯问题

93.“沉默”有时比唠叨的批评更有效

94.当学生扬言要捣乱课堂时

95.这样的“强化”妥当吗

96.学生课上呼呼大睡

第十五章:如何落实课堂有效管理

97.课堂“规矩”让发言积极的学生睡着了

98.两分钟预备铃该做些什么

99.课堂里的手机风波

100.课堂上要不要提问不举手的学生

后记

……

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更新时间:2024/12/23 23:19:32