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作　者：袁爱玲 著 丛 书 名：出 版 社：北京师范大学出版社ISBN：9787303059591 出版时间：2001-11-01 版　次：1 页　数：237 装　帧：平装 开　本：32开 所属分类：图书 > 教育与考试 > 学前、幼儿教育

内容简介

《学前创造教育课程论》首先提出了实施学前创造教育是知识经济社会发展的必然取向，是实现人的自由发展和自我价值的必然需要的观点，并用理论和事实阐述了学前创造教育的社会发展价值和个人成长、成才的价值。又从人脑的“超剩余性”和才能发展的“递减法则”论述了从幼儿阶段进行创造教育的积极性和迫切性。

《学前创造教育课程论》根据课程是实现教育目的和价值的载体，确定了以构建学前创造教育课程及其理论为中心的研究任务。从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面，回答了学前创造教育为什么教，教什么，怎样教，教得怎样等问题。

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导 论

一、构建学前创造教育课程的意义

（一）创造教育是知识经济社会的必然取向

1 知识经济的本质特征

2 知识经济时代的社会文化特征

3 知识经济时代呼唤更多高创造能力的人才

（二）创造教育是实现人的才能自由发展和自我价值的桥梁

1 创造能力是人自由的尺度

2 创造能力是人全面素质的核心成分

3 创造能力是自我价值实现的条件

（三）儿童创造性的培养需要学前创造教育

1 人脑的“超剩余性”是学前创造教育的生物前提

2 才能发展的“递减法则”决定了学前创造教育的迫切性

（四）构建学前创造教育课程是实施创造教育的关键

1 课程是实现教育价值的载体

2 学前创造教育需要建构相应的课程

二、学前创造教育及其课程的国内外研究概况

（一）创造教育思想的萌芽

1 西方创造教育思想的萌芽

2 我国创造教育思想的萌芽

（二）创造教育及其课程的发展

1 创造力在社会发展与个人成才中的作用

2 “创造力并非少数人拥有”成为社会共识

3 创造力是可以开发的

（三）美国、日本与中国的学前创造教育及其课程的研究现状

1 美国

2 日本

3 中国

三、学前创造教育课程及其理论核心概念的界定

（一）创造性

（二）创造教育

（三）学前创造教育

（四）课程

第一章 学前创造教育课程目标的设定

一、学前创造教育课程目标设定的理论基础

（一）哲学对学前创造教育的目的及其课程目标的规定性

1 哲学层次的学前创造教育目的

2 哲学层次的学前创造教育课程目标

（二）心理学对课程目标的规定性

1 创造型人才的特征与课程目标

2 创造型儿童的特征与课程目标

3 创造的特征与课程目标

（三）社会的发展对课程目标的规定性

1 社会的高变化性与课程目标