个人基本情况

学历

工作经历

教学情况

研究兴趣

科研项目

获奖情况

主要研究文献及著作

个人基本情况

姓名：吴小鸥，

籍贯：江西上犹

出生年月：1969年12月

学历

1987-1991，湖南师范大学教育系学校教育专业，获教育学学士学位。

1999-2001，湖南师范大学“课程与教学论、教育管理”专业研究生课程班学习并结业。

2003-2004，中央教育科学所首届访问学者，师从朱小蔓教授。

2005-2009，湖南师范大学攻读课程与教学论专业博士学位，师从石鸥教授。

工作经历

1991-1992，湖南省东江师范学校教师，主讲《教育学》

1992-2002，湖南郴州教育学院教师，主讲《教育学》《教育科学研究方法》《中小学教育教学改革》《当代教育新理念》等。

2002-现在，湖南湘南学院教师，主讲《教育学》《教育科学研究方法》《高校教师课堂教学技能》《中小学教育教学改革》《当代教育新理念》等。

教学情况

吴小鸥同志2011年确定为湖南省高校学科带头人培养对象，2010年主持《大学课堂创新性学习研究》获得湖南省高校优秀教学成果三等奖、同时获得湘南学院优秀教学成果二等奖。现主持建设湘南学院精品课程《教育学》。工作以来，曾先后独立主讲过《教育学》、《心理学》、《素质教育的理论与实践》、《中小学心理健康教育》等课程，在郴州市中小学校长岗位培训班、郴州市青年骨干教师培训班、郴州市高校教师岗前培训班主讲过《中小学教育科学研究方法》、《当代教育新理念》、《研究性学习的理论与实践》、《高校教师教育教学技能》等课程，教学效果在同行评估和学生测评时均为优秀。同时，还根据国际教育发展新趋势和国内教育改革实践，多次开设专题讲座。在教学之余开展了一系列心理测验和咨询活动，对大、中、小学生进行心理辅导，现为国家二级心理咨询师。

研究兴趣

独立出版《教学场论》（湖南师范大学出版社，2007年）。以第二作者合作出版《百年中国教科书图说1897-1949》及《百年中国教科书图说1949-2009》（湖南教育出版社，2009年）。在《高等教育研究》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《华东师范大学学报（教育科学版）》《全球教育展望》《教育理论与实践》等杂志发表学术论文70余篇，其中CSSCI论文近30篇，人大复印资料《教育学》《高等教育》等全文转载10篇。博士学位论文在全国送出5篇盲审，获5A，答辩评优。专著《教学场论》填补了国内相关领域研究的空白。跟随导师石鸥教授在百年中国教科书研究方面取得了具有较高学术价值的研究成果，受到国内外的极大关注。2011年《教科书：本质特性何在？》投稿台湾国立编译馆（现为国家教育研究院）“教科书百年演进国际学术研讨会”，经评审通过，被邀请出席会议并现场发表。现主持全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《百年国教科书启蒙诉求研究》（编号：DAA100187）、教育部人文社会科学规划基金项目《复兴之路——百年中国教科书启蒙与社会变迁研究》（编号：10YJA880147）等8项研究课题，参与国家级省部级课题9项。现为湖南省教育科学规划课题评审专家。

科研项目

[1]2010年6月开始主持全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“百年中国教科书启蒙诉求研究”。（编号：DAA100187）

[2]2010年11月主持教育部人文社会科学规划基金项目“复兴之路——百年中国教科书启蒙与社会变迁研究”。（编号：10YJA880147）

[3]2009年6月《浸润与激荡——清末民初教科书的现代性启蒙》获湖南省第14届优秀社会科学学术著作出版资助。

[4]2008年6月起主持湖南省哲学社会科学成果评审委员会2008-2009年度立项课题“清末民初教科书与现代性启蒙研究”（编号：0805014A）。

[5]2007年获湖南省社会科学成果立项课题“教学场论”（07CGB07）。

[6]2006年9月起主持湖南省教育科学“十一五”规划课题“大学生道德学习的情感关怀机制研究”，（编号：XJK06BGD036）。

[7]2004年3月起主持湖南省教育厅立项课题“大学课堂中创新性学习的研究”，（编号：04C618）。

[8] 2004年11月起主持湖南省社会科学基金项目“课堂‘关怀型’情感场对大学生道德学习的影响研究”，（编号：04ZC116）。

获奖情况

[1]《论教师心理教育能力的构建》（独著）荣获“健康杯”全国第二届中小学心理健康教育优秀论文一等奖（2003.12），

[2] 《论研究性学习对个体发展的价值》（第一作者）荣获湖南省教育学专业年会优秀论文一等奖（2002.12）

[3] 《大学课堂文化人格的共生与化育》（独著）荣获湖南省教育学专业年会优秀论文二等奖（2005.12）

[4] 《论关怀型课堂》（独著）荣获湖南省教育学专业年会优秀论文二等奖（2004.12）

[5]《推进民族贫困地区校本课程开发的跨越式发展》（独著）荣获湖南省首届民族教育发展优秀论文评选二等奖（2007.7）

[6]《课堂“关怀型”情感场对大学生道德学习的影响》（独著）荣获湖南省教育学专业年会优秀论文二等奖（2004.12）郴州市第五届社会科学成果二等奖（2005.12）。

[7]《地方本科院校教师工作绩效评价的问题反思与理念重构》（第一作者）荣获湖南省高等教育学会教学管理专业委员会2010年学术年会二等奖。（2010.7）

主要研究文献及著作

（一）著作

1、专著(1部)

[1]吴小鸥.教学场论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.

2、合著（1套2部）

[1]石鸥、吴小鸥.百年中国教科书图说（1897-1949）[M].湖南教育出版社，2009.

[2]石鸥、吴小鸥.百年中国教科书图说（1949-2009）[M].湖南教育出版社，2009.

3、参著（2部）

[1]许云昭、石鸥.超越差距——中美基础教育课程比较[M].湖南教育出版社，2006.

[2]石鸥.中国基础教育60年[M].湖南师范大学出版社，2009.

（二）论文

1、CSSCI期刊

[1]吴小鸥、石鸥.晚清留日学生与中国现代教科书的发展[J].高等教育研究，2011（5）

[2]吴小鸥.《格致须知》与中国早期新式教科书[J]. 教育学报，2011（3）

[3]吴小鸥.课堂：人与知识相遇的教学场[J].教育理论与实践，2011（6）

[4]吴小鸥.大学与大爱[J]. 江苏高教，2011（1）

[5]吴小鸥.现代性：清末民初教科书的启蒙诉求[J].华东师范大学学报（教育科学版），2010（4）.

[6]吴小鸥、石鸥.新中国第一套统编教科书——1955年人民教育出版社编撰出版的教科书研究[J].课程·教材·教法，2010（10）.

[7]吴小鸥.教学场的形态演进[J].高等教育研究，2007（6）.

[8]吴小鸥.教学场引论[J].教育理论与实践，2007（11）.

[9]吴小鸥.论教学场的自组织[J].全球教育展望，2007（9）.

[10]吴小鸥.关怀型课堂：生活世界的还原与超越[J].课程·教材·教法，2007（2）.

[11]吴小鸥.试析教科书依赖及其改变[J].教育科学研究，2007(1).

[12]吴小鸥.大学课堂文化人格的共生与化育[J].高教探索，2005（6）.

[13]吴小鸥.社会转型期道德学习的难为与有为[J].教育科学研究，2005（3）.

[14]吴小鸥.构建创新性学习的生态环境[J].教育科学研究,2003（12）.

[15]吴小鸥.潘孝富.初中教师心理健康状况调查分析[J].中国临床心理学杂志，2002(2).

[16]吴小鸥.论教育反思的智慧[J].中国教育学刊,2004（9）.

[17]吴小鸥、潘孝富.论研究性学习对个体发展的价值[J].中国教育学刊,2003（10）.

[18]吴小鸥.问诊大学课堂教学[J].现代大学教育,2004（1）.

[19]吴小鸥.课堂“关怀型”情感场对大学生道德学习的研究[J].江苏高教,2004（4）.

[20]石鸥、吴小鸥.从有限渗入到广泛传播——清末民初教科书的民主政治启蒙之意义[J].教育学报，2010（1）.

[21]石鸥、吴小鸥.清末民初教科书的现代伦理精神启蒙[J].伦理学研究，2010（5）.

[22]石鸥、吴小鸥.浸润在湖湘文化中的乡土教科书——湖南乡土地理教科书研究[J].湖南师范大学学报（社会科学版），2009（4）.

[23]廖湘阳、吴小鸥.论创新性学习机制的建立[J].现代大学教育,2002（4）.

[24]吴小鸥.论教育中的心理契约[J].中国教育学刊，2006（12）.

[25]吴小鸥.大学课堂中创新性学习预期目标偏离及原因分析[J].江苏高教，2006（6）.

[26]吴小鸥.大学课堂中创新性学习的偏离及矫正[J].高教探索，2006（6）.

2、CSSCI扩展版期刊

[27]吴小鸥.中国教科书审定制之嚆矢——试析晚清学部第一次审定初等小学教科书[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（3）.

[28]吴小鸥.健康身体：文明之起点——清末民初教科书的现代文明生活方式启蒙[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2011（4）

[29]吴小鸥、方成智.大学生道德学习中情感关怀偏离及其原因分析[J].黑龙江高教研究，2011（4）

[30]吴小鸥、雷熙.新中国语文教科书60年[J].湖南师范大学学报（教育科学版），2011（2）

[31]吴小鸥、石玉.经典的理念与启蒙的思路——以中小学教科书中鲁迅作品为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2010（5）

[32]吴小鸥、周英杰.琅琅书声中的百年记忆[J].湖南师范大学教育科学学报，2010（2）.

[33]吴小鸥、曾艳华.国家基础 在少年教育[J].湖南师范大学教育科学学报，2009（6）.

[34]吴小鸥、向黎.艰难的规整——解放初期教科书研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2009（5）.

[35]吴小鸥、艾琼.张之洞与新式教科书的编撰——以《张相国新撰唱歌教科书》为例

[J].湖南师范大学教育科学学报，2009（2）.

[36]吴小鸥.晚清西式教科书的引进[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（6）.

[37]吴小鸥.近年来中国近代中小学教科书研究综述[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2008（3）.

[38]吴小鸥.非线性学习：大学生创新性学习的实质[J].湖南师范大学教育科学学报，2007(2).

3、其他期刊

[39]吴小鸥.新一轮课程改革教科书之才创新与不足[J].教育测量与评价，2011（5）

[40]吴小鸥.“战士思想”如何传承[J].国学，2010（12）

[41]吴小鸥.不能忽视鲁迅作品的语文教育价值[N], 中国教育报，2010-09-02（5）.

[42]吴小鸥.穿越百年的琅琅书声[N]. 中国教育报，2010-06-03（8）.

[43]吴小鸥、杨洪波. 试论革命根据地教科书的政治动员[J].广西社会主义学院学报，2010（6）.

[44]吴小鸥、文芳.清末民初教科书的现代文化语境构建[J].教育史研究，2010（2）.

[45]吴小鸥、葛越.从星星之火到燎原之势——革命根据地教科书发展概览[J].湘南学院学报，2010（6）.

[46]吴小鸥、许玲.新中国第一套大范围使用的教科书[J].湘南学院学报，2010（1）.

[47]吴小鸥.课外作业的依赖现象及其改变[J].湖南教育，2010（5）.

[48]吴小鸥、曾艳华.课堂本是一个“场”[J].湖南教育，2010（3）.

[49]吴小鸥、文芳.现代性:清末民初教科书广泛而深刻的内涵——兼议清末民初新式教

科书的研究价值[J].湘南学院学报，2009（1）.

[50]吴小鸥.文化人格：素质教育不可忽视的目标[J].湖南教育，2008（2）.

[51]吴小鸥.形成“教科书依赖”现象的外在因素[J].人民教育，2007（6）.

[52]吴小鸥.浸润与激荡——清末民国教科书对社会变革之影响[J].湖南师范大学教育

科学学报，2007（5）.

[53]吴小鸥.让大学课堂充满人性光辉[J].中国德育，2006（2）.

[54]吴小鸥.心灵生态：未成年人思想道德教育之根基[J].中小学心理健康教育，2006（11）.

[55]吴小鸥.道德这样学习[J].湖南教育，2006（7）.

[56]吴小鸥.论关怀型课堂[J].江西教育科研，2005（11）.

[57]吴小鸥.新课程对教师自我效能感之冲击[J].教学与管理,2005（5）.

[58]吴小鸥.论教师心理教育能力的构建[J].中小学心理健康教育2004（5）.

[59]吴小鸥.创构大学课堂[J].湘南学院学报,2004（6）.

[60]吴小鸥、吴鹃.教师信息化教育能力培养[J].湖南广播电视大学学报，2002(1).

[61]吴小鸥.教师情绪智力初探[J].郴州师范专科学校学报，2002（1）.

[62]吴小鸥.课堂：人与知识相遇的教学场[N].湘南学院报，2010-04-30.

[63]吴小鸥.大学与大爱[N].湘南学院报，2010-09-15.

[64]石鸥、吴小鸥.历史上的语文教科书之一：中国现代教科书之萌芽——南洋公学的《（新订）蒙学课本》[J].湖南教育：语文教师，2008（1）.

[65]石鸥、吴小鸥.历史上的语文教科书之二：最早的学校自编语文教科书——澄衷学堂及其《字课图说》[J].湖南教育：语文教师，2008（2）.

[66]石鸥、吴小鸥.历史上的语文教科书之三：最具现代意义的学校自编语文教科书——无锡三等公学堂的《蒙学读本全书》[J].湖南教育：语文教师，2008（3）.

[67]石鸥、吴小鸥.历史上的语文教科书之四：最早的白话教科书——彪蒙书局《蒙学实在易》系列[J].湖南教育：语文教师，2008（4）.

[68]石鸥、吴小鸥.历史上的语文教科书之五：中国第一国家统编教科书——学部图书编译局《国文教科书》分析[J].湖南教育：语文教师，2008（5）.

[69]石鸥、吴小鸥.湖南乡土地理教科书 湖南乡土地理参考书·序[M].长沙：湖南教育出版社，2009:1-11..

[70]吴鹃、吴小鸥.我国法学教育的检视及展望[J].湖湘论坛,2009（5）.

[71]吴鹃、吴小鸥.民族贫困地区校本课程开发面临的问题及对策[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2008（11）.

[72]邓艳辉、吴小鸥.关于教师人格建设的思考[J].邵阳学院学报：社会科学版，2006（4）