亲子作业是指教师在设计作业时，以开放的视野，遵循课程资源无处不在的理念，把家长纳入完成作业的参与者行列，设计出让家长和学生共同参与的题型，让家长和学生共同经历完成作业的过程，共同体验新课程带来的冲击和全新的感受。根据新课程注重学科整合与关注学生生活的特点，亲子作业应更多地体现出综合性、实践性、情感性和趣味性，让学生和家长在共同的操作实践中感受到学习的乐趣，体验到学习的愉悦，从而让家长更多地理解新课程，支持新课程。在教学实践中，根据各学科不同的教学特点，亲子作业可以有不同的呈现方式，包括如下类型。

１、亲子阅读即让家长和学生共同阅读某篇文章或某一专题的文章。文章可以是教师推荐的，也可以是学生和家长根据老师给出的范围自己选择的。家长和学生就同一文本进行阅读并交流，发表各自不同的见解。亲子阅读虽然不能让也不可能让学生完全接受家长的观点，但家长的看法仍然会给他一些有益的启示。而且，共同阅读为家长和学生提供了情感交流的平台，对加强双方的沟通，树立家长的榜样起着不可或缺的作用。

２、亲子实践这样的作业可以是共同搜集和处理信息，可以是共同测量或制作，也可以是共同动手实验，还可以是共同调查、共同参观或考察。比如在学习了长方体的表面积和体积后，就可以布置这样的动手操作题：请家长协助测量你家的房屋或某件家具，计算出它的体积和表面积。如果给你的家全部铺上地板砖，需要多少地板砖？这样的题目由于与学生生活紧密相连，又颇具操作性，学生自然是乐在其中，家长对新课程注重综合性与实践性的特点也会有更加深刻的认识了。

３、亲子交流亲子交流应该是双向的，而不应该只是家长对学生的审查式询问。学生可以向家长反馈当天的学习内容，这样既是对学习材料的反馈，也是对学生口语表达能力的锻炼；家长也可以向学生讲述自己当天的工作情况，学生再到班里与同伴交流。在面对面的交流中，家长和学生间既增添了感情，又增长了见识。家长会进一步地学会理解学生，而学生会从家长那里学到了不少解决问题的方法。

当然，亲子作业还有很多形式，其目的都在于让家长参与课程改革。教师布置亲子作业要因人因地因时而宜，不可强求千篇一律，要考虑家长的文化素质，也要考虑家长的工作性质。在参与程度要求上要有弹性空间，让家长根据自己情况积极地参与到新课程中来。