| 词条 | 美国教师教育认可标准的变革与发展 |
| 释义 | 图书信息书 名: 美国教师教育认可标准的变革与发展 作 者：周钧 出版社： 北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社 出版时间： 2009年06月 ISBN: 9787303099115 开本： 16开 定价: 32.00 元 内容简介《美国教师教育认可标准的变革与发展:全美教师教育认可委员会案例研究》讲述了：世界各国一直把教育置于优先发展的位置，从而引发了世界范围的教育改革，改革的焦点从“教育质量”延伸到“教师质量”。 图书目录导言 第一节 问题的提出：如何保障教师教育质量 第二节 文献综述 第三节 核心概念 第四节 研究框架与内容 第一章 20世纪40年代至50年代：目标本位的认可标准 第一节 全美教师教育认可委员会的成立 一、全美教师教育认可委员会成立的背景和原因 二、全美教师教育认可委员会的成立 三、全美教师教育认可委员会的宗旨和成员结构 第二节 目标本位的认可标准 一、认可标准的主要内容 二、认可标准的理论基础：目标评价理论 三、认可标准的概念化：目标本位的认可标准 第三节 对认可标准的解释与评价 一、教学专业化、保守与封闭 二、技术理性主义的教师教育观 三、教学专业化：专业的标准 第二章 20世纪60年代至70年代中期：课程本位的认可标准 第一节 基础教育改革：从学业优异到回归基础 第二节 教师教育的理论与实践 一、“教学专业化标准运动”的延续 二、科南特的教师教育思想：科学主义的教师教育观 三、克尔那对教师教育的批评：学术化的教师教育观 四、资格能力本位的教师教育：技术理性主义的教师教育观 第三节 课程本位的认可标准 一、认可标准的改变 二、认可标准的主要内容 三、认可标准的理论基础：CIPP评价模式 四、认可标准的概念化：课程本位的认可标准 第四节 认可标准的比较与评价 一、教师教育的学术化、进步与开放 二、科学主义的教师教育观 三、教学专业化：对专业教育的垄断 第三章 20世纪70年代末至90年代初：知识基础本位的认可标准 第四章 20世纪90年代中期至今：绩效本位的认可标准 第一节 多元化的教师教育改革 一、教师教育标准的结盟 二、绩效标准本位的教师教育 三、反思型教师教育思潮 第二节 绩效本位的认可标准 一、NCATE的改革 二、1995年的认可标准的主要内容 三、2002年的认可标准的主要内容 四、认可标准的理论基础：绩效评价理论 五、认可标准的概念化：绩效本位的认可标准 第三节 认可标准的比较与评价 一、教师教育标准化、科学化与反思性实践 二、绩效标准本位的教师教育观 三、“形成性”认可的出现 四、教学专业化：专业自治 结语 参考文献 致谢 …… |
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