定义

理论

人类的两性异形

数学能力及性别(差异 证据 解释差异的理论)

定义

两性异形是指同一物种的不同性别之间的外表有显著的分别。包括体型、颜色、用作求偶或打斗的身体器官，如：装饰羽毛、鹿角、犄角和獠牙等。

理论

异化程度越高，单一性别的缺点便越多，逼使生物跟异性结合，以弥补缺点，加速生育。

一些生物学家提出一个物种两性异形的程度是和父亲参与养育孩子的程度成反比。高度两性相异的物种，如雉鸡，养育后代的工作都是由母雉鸡负责，公雉鸡是没有参与养育的。这可以解释为何人类的两性异形情形相对地少，因为人类父亲养育幼子的比例是灵长类中最高的。

在提出的两性之间的区别之中是两性相异行为， 特别是两性竞争（同性之间和异性之间）和短、长期性战略（David, M Buss 2007）。但是，在这些行为上在两性之间有很大的程度的交叠。

人类的两性异形

人类的两性异形一直存有争论，尤其是在精神上的能力和心理上的性别角色方面。

男女之间明显差别包括生育的角色、所有关于生殖的特征，尤其是内分泌系统和它在生理上和行为上的影响。

这些无可争议的两性差异包括生殖腺、性器官，乳房和毛发的差异。

青春期的男性比女性的新陈代谢率约高 6%，而成年的男性则比同年女性约高10%。女性倾向将能量转化为脂肪，男性倾向将能量转化为肌肉和可转化的能量储备。一般而言，一个18岁男性比一个同年的女性比较，上半身的肌肉约重50%，下半身的肌肉约重10-15%。而男性的骨骼和筋腱的密度和硬度均较高。

男性比女性散热较快；是因为男性的汗腺较发达，而女性的皮下脂肪较厚，有较好的绝缘功效。所以女性的耐冷能力较高，对额外持久力的活动有较好表现。然而相对冲刺性活动，两性在持久力活动的能力方面的差距较小。 一般而言，男性有较粗的气管和支气管，肺容量高30%。亦有较大心脏，红血球数量多10%，高血红素，因此携氧量较高。较多流动凝血因子（维生素K，凝血因子II和血小板）。这些因素令男性有更快伤口回复和耐痛能力。

数学能力及性别

差异

一般人常认为数学能力会因为性别不同而有差异。男性通常被认为在数学方面的表现会比女性好。有两个领域被认为有这种差异：

1. 一般男性的数学技术比女性好

2. 男性的数学能力比较多样化，表示他们很可能比女性的理解能力高。

第二个说法的争议性相当高。

在工程师等以数学为基础的职业里，女性与男性的从业人数有相当大的差距。 因为这些事业会要求数学能力显著高于一般人的人。有性别引起的技能差异比一般的高。所以，当讨论女性在工程事业上的数量的时候，比较一般水平并非十分有用，而且应该比较女性工程师在女性当中的比例而非比较男、女工程师的比例。

有很多理论解释性别所造成的数学能力差距。有些研究者认为是环境造成。例如，由家庭与学校中，有性别偏见的教育或者其他社会上的影响所造成的。有些认为这个差距是由性别特征(characteristic) 所造成。另外有些则认为基因所造成的影响不该被忽略。这部分目前仍未有定论。

证据

智力测验（例如Differential Aptitude Test,DAT）里提供了证据。在机械推理上，12年级的男生在智力测验上取得的分数，几乎比女生的分数高出 9/10 个标准差。 (Lupkowski, 1992).

解释差异的理论

性别特征

性别特征差别是其中一个理论以解释男性的数学表现较好的原因。男性被视为有更高的自尊，而女性则没有这么自信。

年幼学习数学，男性会相信他们能够做到好，而事实上他们的能力并非和女性相差很远(Leonard, 1995)。对数学有这个程度的自信、动机和兴趣，带来数学能力的差异(Manning, 1998)。

有偏见的教育

另外，有人相信是有偏见的教育造成此差异。偏见教育的例子如，一个女子在测验里和男子取得相同的分数，其等级却较低。该女子的教授认为女子不属于其范畴(Isaacson, 1990)。另一个例子是就算女孩的想法和男孩一样多，老师往往较多叫唤男孩。Leder (1990)指出：“男人比女人得到的认同、赞赏、鼓励和正面回应明显较多。”女性亦倾向放较多心力于语言上，而数学则较少，因为她们受刻板印象影响，认为她们不会在数学方面有成就。刻板印象认为男人能作较好的数学家、科学家或工程师，这些想法同样在女人的脑袋内，不鼓励她研究数学。