| 词条 | 地理教育学 |
| 释义 | 百科名片作/译者：袁书琪出版社：高等教育出版社 出版日期：2001年01月 ISBN：9787040092684 [十位:7040092689] 页数：308 重约：0.382KG 定价：￥17.10 内容提要：《地理教育学》是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和理科体系改革”的研究成果,是面向21世纪课程教材和教育部地理学“九五”规划教材。 本书从研究对象与学科地位,发展基础与研究方法来概述地理教育学;从功能与原则,经验与问题,课程与教材等方面概要介绍学校地理教育;重新认识地理教学过程的内涵与外延,在可操作的层面上阐述地理教学过程中的知识教学、能力培养和个性思想品德教育。在地理教学方法论中讨论地理教学模式、地理教学方法系统以及作为重点的师生互动方法;提出地理教育媒体概念,评介语言媒体、图像媒体、实验媒体、电教媒体和计算机多媒体;在地理教学形式方面,阐述了显性地理课程与隐性地理课程;地理教师职责问题和发展问题;地理教学研究概念、意义和方向,地理教学研究内容、课题立项与程序,以及调查、实验和教学方法。 《地理教育学》既可作为高等师范院校地理科学专业教科书,也可作其它教学研究人员的参考书。 图书目录：序 褚亚平 前言 第一章 绪论 第一节 地理教育学的研究对象与学科地位 第二节 地理教育学的发展基础和研究方法 第二章 学校地理教育 第一节 学校地理教育功能和原则 第二节 地理教育的发展 第三节 学校地理课程与教材 第三章 地理教学过程 第一节 地理教学过程概述 第二节 地理教学过程中的知识教学 第三节 地理教学过程中的能力培养 第四节 地理教学过程中的个性思想品德培养 第四章 地理教学方法 第一节 地理教学模式 第二节... 文章节选：(1) 养成总结归纳的习惯。区域地理的分区教学,系统地理的部门教学,都有大量个别的地理素材,各自单独学习和记忆有困难,应当养成总结归纳的习惯。例如,世界各地一些著名的畜牧业基地及其成因、中国各类自然资源的特征等,都应当进行总结归纳,提取共性,上升为一般规律和一般知识结构。这样做,不但便于掌握学习内容,而且可以从现象到本质,深化认识。归纳时,要注意求同存异,世界上没有完全相同的区域或部门,在归纳出一般性之后,要留意各地区各部门的独特性。归纳时不应追求形式,不能对实质上没有共性的内容加以归纳 |
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