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前言

《德国教学论流派》

书籍作者：李其龙 编著

图书出版社：陕西人民教育出版社

出版时间： 1993-04

印刷时间：1993-04

开本：32开

页数：237 页

目录

前言

第一章 范例教学论

一 范例教学论的由来

二 范例教学的基本思想

三 基本型、基础性和范例性原则

四 主动性、发生的学习

五 范例教学的组织

六 范例教学论对我们的启示

第二章 侧重教养论的教学论学派

一 韦尼格的教学计划理论

二 克拉夫基的范畴教育思想

三 教学论分析

第三章 柏林教学论学派

一 系统池考察教学诸因素

二 教学结构分析

三 条件检验

四 授课计划

第四章 按柏林教学论思想制订授课计划的两个实例

一 关于常识课《飞行》的教学

二 数学——《圆面积计算》的授课计划

第五章 控制论意义上的教学论

一 教学过程是一个控制过程

二 关于教学诸因素的控制

三 冗余理论及其在教学论中的应用

四 如何评价这一学派

第六章 交往教学论学派

一 交往教学论学派的起由

二 交往教学论的基本思想

三 交往教学论主张的教学结构

四 交往教学论的授课计划模式

第七章 联邦德国教学论研究的发展趋势

一 各教学论学派趋向一致

二 “批判”的倾向

三 大力开展适应教学实践的教学论研究

前言

唐代名家柳宗元曾经写过一篇题为《种树郭橐驼传》的佳作。他再文中写一个被人家唤作郭橐驼的人，此人非常属于种树。他种的树生长得高大茂盛，果实结得又早又多。而别人种的树与他的相比则大相径庭。于是有人问他其中的道理。郭回答说，其实他没有别的什么好法子，只是按照数目生长得天性，规律性，促使它生长罢了。同时他指出，别人种的树不好，那是因为他们常常爱之太殷、忧之太勤。这就是说因为他们不能顺木之天，结果便适得其反。柳宗元最后在文中借别人之口点明，这个故事讲的是种树之道，实际上是借以说明洋人之术，即教育的办法，说明教育人也应像种树一样按规律进行。

教学是教育人的最重要工作，当然同样需要摸索规律，按照规律进行才能取得与人们愿望相一致的效果。而教学论就是研究与说明教学规律性的科学。

对于教学规律性的探索自然不是今天才刚刚提出来的，这种探索研究已有几百年历史了。早在16世纪，一些德国学者，不满当时的教学现状，厌恶当时种种糟糕的教学方法，开始了教学论方面的研究。不过那时德国学者把源于希腊语的“教学论解释”为教学的艺术，对教学的研究也就主要集中在方法与手段上。17世纪，捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》出版了，这是一本系统的研究教学规律性的前驱性教学论专著。接着又有不少影响的教学论著问世。从费斯泰洛奇，赫然巴特，一直到杜威，这些伟大的教育学家都对教学论发展作出了卓著的贡献。

近几十年来，社会和经济的迅速发展、科学技术的突飞猛进，知识的“爆炸”，这一切给教育科学研究提出了许许多多新的课题，促使各国教育学家们不得不对学校教育的本质、任务、内容、结构、方法和手段等等重新进行探讨。