| 词条 | 初中化学新课程教学法 |
| 释义 | 基本信息作 者：吴运来 著 丛 书 名： 出 版 社：首都师范大学出版社 ISBN：9787810645119 出版时间：2008-11-01 版 次：2 页 数：190 装 帧：平装 开 本：16开 所属分类：图书 > 教育与考试 > 中等教育 内容简介《初中化学新课程教学法》在内容上突出了“细”字，在表现手法上突出了“活”字，在情感上突出了“真”字，作者运用了教师们最感真切的“对话”、“研讨”、“案例 ”等表现方式展开论述。《初中化学新课程教学法》的实用性体现在对理念、案例和方法策略的处理上，作者用案例来阐明对新课程有关问题的理争，同时也提供一些解决新课程问题的方法和策略。《初中化学新课程教学法》引入的短小精悍的案例、真情实景的问题思考和情真意切的对话和交流，实现了与读者的互动交流。当你在读这《初中化学新课程教学法》的时候，时刻会体验到一种人性化的关爱，道地的教学法思考和正宗的课程问题解决。 目录第一章 总论 第一节 初中化学课程的现实与改革背景 第二节 初中化学新课程的目标 第三节 初中化学课程标准 第二章 新课程呼唤学习方式的转变 第一节 张扬个性的自主学习方式 第二节 注重过程的探究学习方式 第三节 体现责任的合作学习方式 第四节 紧跟时代的网络学习方式 第三章 初中化学新课程的教学内容 第一节 初中化学教学内容的构成与研究 第二节 初中化学新教材的功能及特点 第三节 初中化学新课程的教材观 第四章 新课程与化学实验 第一节 新课程化学实验教学功能的再认识 第二节 新课程化学实验教学内容和形式的新特色 第三节 新课程化学实验教学方式的再选择 第四节 新课程化学实验教学资源的开发与整合 第五章 新课程化学教学方法论概述 第一节 中学化学教学规律和原则 第二节 常见化学教学方法概述 第三节 新课程与化学教学方法的整合 第六章 初中化学新课程教学设计 第一节 全面整合的教学目标 第二节 源流分明的教学分析 第三节 多样综合的教学模式 第四节 低耗高效的教学媒体 第七章 化学问题情景的创设和问题的解决 第一节 化学问题的类型和问题情景的创设 第二节 以问题为中心的教学与学习模式 第三节 影响问题解决的因素及问题解决教学策略 第八章 化学学习评价和课堂教学评价 第一节 化学学习评价 第二节 课堂教学评价 参考文献 后记 精彩书摘（3）目标水平区分的内容属性。在研读课程内容目标表述中的行为动词时，要适当联系到所涉及的课程内容，根据其具体的课程内容来确定该目标的表现程度。不同的行为动词所代表的学习目标水平有一定的差异，同一个行为动词由于其所涉及的课程内容的不同所包含的内涵也可能有所区别。例如： “知道物质发生化学变化时伴随有能量变化”这一内容目标要求的含义是：化学变化时必定存在能量的释放或吸收。其教学要求是：学生只要有这个认识就够了，而不要求学生知道每一个化学变化能量变化的多少，其变化的原因是什么，其应用价值怎样等。但此“知道”的首要前提是必须理解化学变化和能量及能量的转换形式等知识。 “认识定量研究对于化学学科发展的重大作用”这一课程内容目标至少包含有下面几种含义：知道定量研究是什么，它在化学学科学习中体现在哪些方面，化学学习的关键何在，化学科学的一般特点，化学科学的发展特点及趋势等。 “认识质量守恒定律”课程内容目标中既要求学生知道什么叫质量守恒定律，又要大概地知道它的发现过程，了解质量守恒定律的重要意义以及它在化学学习中的应用，甚至要从质量守恒定律的学习出发形成正确的自然观和物质观。 “能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象”这一目标要求是：熟悉金属活动顺序表，认识置换反应，能敏感地从日常生活中发现问题并用金属活动顺序表对这些现象进行解释等。 （4）情感目标的特殊性。如体验、形成等对学习过程目标进行描述的行为动词，要注意它们的难测定性。这些课程内容目标更关注的是学生的学习过程，以及由于其过程学习而引发的学生可能的内部情感力量。教师在衡量学生是否达到这些目标时，要探究学生真实的内心世界及其可能的发展状态。 3.服务于内容目标的活动建议与情景素材 课程的内容标准是从学生的角度出发，描述说明学生在持续经历一定学习过程后所应该达到的、基本的目标状态的。因此，表述时一般不涉及教师的教学要求。但教师的教和学生的学始终是相关联的，教师的教服务于学生的学，学生的学反映了教师的教；学生的学对教师的教提出了一定的要求，教师的教影响着学生的学。内容标准中对课程内容目标的特殊表述对教师的教学提出了较高的要求，教师在教学过程中使用什么教学手段、实施怎样的教学策略都影响着学生学习目标的达成。因此，内容标准除了目标表述外，还附有活动与探究建议、本单元可供选择的学习情景素材两个栏目。 |
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