| 词条 | 专业学位 |
| 释义 | 专业学位。一般指有专门职业要求的研究生教育学位，区别于侧重理论和研究的学术型学位，主要培养有特定职业背景的高级专门人才。目前我国主要在硕士层次设置专业学位，经批准已经在工商管理、公共管理、教育、法律等37个学科，举办专业硕士学位教育。专业学位原则上招收大学本科后有一定专门职业实践经验的人员，2009年个别专业招收的学生范围开始扩展到应届本科毕业生。 学位分类在我国的学位制度中把学位分为学术学位和专业学位两大类。 学术学位学术性学位是在人文学科与自然科学领域里所授学位的统称。如法学学位、文学学位、理学学位、工学学位、管理学学位等，它是重于理论和学术研究方面的一种学位。 专业学位国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《专业学位设置审批暂行办法》第二条规定：“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。” 专业学位是在专业领域所授学位的统称，如法律硕士、工程硕士、教育硕士、金融硕士等。因此，专业学位的最大特点是，获得这种学位的人，主要不是从事学术研究，而是有明显的某种特定的职业背景，如工程师、教师、律师、金融分析师等。 1990年10月，国务院学位委员会第十次会议批准在我国设置和试办法律硕士、工程硕士、教育硕士、工商管理硕士等六种专业学位。法律硕士专业学位主要是针对律师、公证、审判、执法等领域高层次专业人才的需要而设置的，面向律师、公证、审判、检察、监察及经济运行中涉及法律监督与服务各专业领域的中高级业务和管理人才。截止到目前，教育部和国务院学位委员会已批准100多所学校进行各种专业学位的试点工作。 目的设置专业学位的目的在于“加速培养经济建设和社会发展所需要的高层次应用型专业人才”。 按照《中国教育改革和发展纲要》的精神，为了拓展人才培养的类型和规格，加快培养社会急需的复合型、应用型高层次专门人才，1991年以来，针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格高级专门人才的需要，国务院学位委员会批准设置了法律硕士专业学位（J.M）、工程硕士专业学位、建筑学专业学位（学士、硕士）、公共管理硕士专业学位（MPA）、工商管理硕士专业学位(MBA)、教育硕士专业学位(MEA)、 医学专业学位(硕士、博士)、农业推广硕士专业学位、兽医专业学位（硕士、博士）等专业学位。 国务院学位委员会2010年日通过了金融硕士等19种硕士专业学位设置方案。这19种硕士专业学位包括金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、警务、应用心理、新闻与传播、出版、文物与博物馆、城市规划、林业、护理、药学、中药学、旅游管理、图书情报以及工程管理等。 其中的金融、税务、应用统计等16种硕士专业学位要求实践教学时间不少于半年。此外，护理硕士专业学位培养模式以临床实践为主，辅以一定的课程学习和科研训练；中药学硕士专业学位教学采用课程讲授、案例研讨和专业实习等多种形式，以能力与技术培养为核心，重视实践教学；工程管理硕士专业学位的招生对象为具有三年以上工程管理经验，具有国民教育序列理工科本科毕业证书者(一般应具有理工科学士学位)，课程设置突出工程与管理学科相结合，注重培养分析能力和创造性解决实际问题能力。 教育现状截止到2001年，全国56所高校有权授予工商管理硕士学位，已授予学位3026人，就读规模已达13890 人；28所高校有权授予法律硕士学位，就读规模达3628人；29所高校有权授予教育硕士学位，就读规模达1700人；70所高校有权授予工程硕士学位，就读规模达5690余人；43所高校有权授予临床医学硕士学位，就读规模1678人；12所高校有权授予建筑学硕士学位，己授予学位200人。专业学位的设置，是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作，丰富和发展了我国的学位制度。经过多年的试点和发展，专业学位研究生教育已成为我国学位与研究生教育的重要组成部分。 到2011年3月，我国硕士专业学位达到39种，博士专业学位达到5种，基本覆盖了国民经济和社会发展的主干领域；具有研究生专业学位授予权的培养单位509个，硕士专业学位授权点2679个，博士专业学位授权点66个，累计招收专业学位研究生超过100万人。 相关组织在专业学位研究生教育中，国务院学位委员会和教育部成立了由培养单位的专家、学者和有关行业主管部门的负责同志共同组成的全国性教育指导委员会，如全国工商管理硕士教育指导委员会、全国法律硕士教育指导委员会、全国工程硕士专业学位教育指导委员会等，这些指导委员会作为国家开展专业学位研究生教育的专业性组织，在制定培养方案、师资培训、教材与案例的建设、质量评估等方面发挥了重要作用。 特点学术性学位以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。 专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。 发展现状中国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得 了显著的成绩。目前，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。目前中国设置了39种专业学位，即法律硕士，社会工作硕士，教育硕士、博士，体育硕士，汉语国际教育硕士，翻译硕士，艺术硕士，风景园林硕士，工程硕士，建筑学学士、硕士，农业推广硕士，兽医硕士、博士，临床医学硕士、博士，口腔医学硕士、博士，公共卫生硕士，会计硕士，工商管理硕士，公共管理硕士，军事硕士专业学位。截止2008年上半年，中国专业学位教育已累计招生86.5万人，其中学历教育招生24.6万，占专业学位总体招生数的28.4%；在职攻读招生61.9万，占专业学位总体招生数的71.6%。目前中国参与专业学位教育的院校总数为431个，占中国博硕士学位授权单位总数的60%。可以说，中国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用型专门人才。 西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展非常迅速。 美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家。二战后美国专业研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，目前已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次与学术性研究生学位层次对应，也分为专业硕士和专业博士两个层次。在博士研究生层次，全美有500多个学科领域可授予博士学位，除传统的哲学博士（PHD）以外，有56种博士专业学位，10种第一职业学位。在硕士层次，专业性硕士学位种类众多，其中，建筑硕士、工商管理硕士、教育硕士、艺术硕士、图书馆科学硕士、公共卫生硕士、护理科学硕士、社会工作硕士等专业硕士培养规模非常大。到90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上。哈佛大学2001-2002年度授予学位总数为6791 个，其中学术性学位2438个，占36%，专业性学位4353 个，占64%。从美国社会来看，很多行业把硕士专业学位看作是进入行业、个人发展提升的重要依据，尤其在工商、教育、工程和护理等领域。 英国硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养。根据英国教育统计机构的统计数据，2003年至2008年期间，英国每年授予的课程型研究生（Postgraduate taught）（专业学位）学位数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。 从世界研究生教育发展趋势和中国研究生教育发展的现实出发，专业学位研究生教育是今后一个时期国家大力扶持和积极引导的发展重点。目前，随着体制、机制的进一步建立健全，专业学位研究生教育必然会迎来一个快速发展的春天，也必然会在全面推进我国社会主义现代化建设事业的进程中发挥越来越重要的积极作用。 存在问题入学质量一、考生的不良动机影响着专业学位的入学质量 专业学位设置的目的是为了改变过去研究生教育模式过于重视培养学术研究能力，忽视训练专业实践能力的倾向，为社会培养具有独立担负专门技术工作能力的应用型高层次专门人才。专业学位招收培养的对象主要是具有大学本科学历，有一定工作经验，业务水平较好，科研能力较强，在所报考专业领域做出成绩的在职人员。但在目前条件下，相当一部分报考人员都属于自费攻读学位，考生所在单位一般只要招生单位接收都一律大唱赞歌。至于考生交验的毕业证原件，现今满大街都是，实在难以证明报考者的真实学历了。有过这项工作经历的人，大概没有人不碰到经考生所在单位加盖公章证明属实的毕业证书却属于子虚乌有的经历的。查出来的，还只是一少部分倒霉的，相当一部分已混入专业学位研究生队伍中去。 培养质量二、教师的不全适应影响着专业学位的培养质量 坚持历史分析的原则，不能认为是当时的政策制定者或执行者做出了错误的决定，忽视了对专业技术人才 的培养，应该说是当时的社会历史条件决定了这一点。然而这一在当时历史条件下非常合理而正常的选择，到今天却造成了研究生教育模式单一，不能适应社会各方面对专业人才的需要，而成为了阻碍研究生教育进一步发展的顽症。时代呼唤复合型、应用型高层次专门人才，时代要求研究生教育培养具有专业实践能力的人才。专业学位应运而兴。但是问题还是存在，就是具有专业实践能力的人才由谁来培养？现在的大学教师是否能适应培养具有专业实践能力的人才的需要？我们的专业学位是在借鉴国外经验的基础上设置的，但我们是否只甘于仅仅引进一个徒有其表的名词？这是一个令人不无担扰的问题。现在的大学教师，大都是在重理论轻实践，重研究轻应用，重科学轻技术的研究生教育模式下培养出来的学术研究型人才。现在我们却要由学术研究型人才来培养应用型人才，矛盾是明显的。 教育质量三、制度的不够完善影响着专业学位的教育质量 由于对专业学位的意义和性质认识不足，产生了种种错误的倾向：一是不把专业学位当作学位教育，而看成是一种高级技术培训；二是对专业学位的培养与教学科研人才的培养不加区分；三是有的培养单位把争取专业学位看成获得创收的机会；四是有的学员把专业学位看成捞取学位的捷径。每一种错误倾向都严重影响着专业学位的教育质量。而每一种错误倾向的产生，都最终根源于制度的不完善。如果制度足够完善，培养单位可以在很大程度上制止招生培养过程中的种种弊病。比如考试标准的问题，招生单位只需严格按照大纲要求命题和阅卷就可以在这一环节上将不具备培养基础的考生拒之门外。中国专业学位发展中积极因素也是主要的，存在的问题只是一个方面，本文提出这些问题也无意否定专业学位的积极作用，只是为了将专业学位推向更加健康的发展轨道。但是，同时必须承认，信任和自律无论如何都不能替代制度的作用。提高专业学位的教育质量，我们仍需探索新的管理方式，进一步完善管理制度。 专家解读我国现已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并存的专业学位教育体系。目前，硕士层次专业学位已有金融硕士、工程硕士等39种，博士层次专业学位有教育博士、工程博士、临床医学博士、兽医博士、和口腔医学博士共5种，学士层次专业学位有建筑学学士1种。 序号 专业学位类型 英文名称及缩写 获批年份 设置方案 人才培养目标 对应的职业类型 1 金融硕士 Master of Finance (MF) 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，充分了解金融理论与实务，系统掌握投融资管理技能、金融交易技术与操作、金融产品设计与定价、财务分析、金融风险管理以及相关领域的知识和技能，具有很强的解决金融实际问题能力的高层次、应用型金融专门人才 银行从业人员 2 应用统计硕士 Master of Applied Statistics（M.A.S.） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有良好的统计学背景，系统掌握数据采集、处理、分析和开发的知识与技能，具备熟练应用计算机处理和分析数据的能力，能够在国家机关、党群团体、企事业单位、社会组织及科研教学部门从事统计调查咨询、数据分析、决策支持和信息管理的高层次、应用型应用统计专门人才 统计人员 3 税务硕士 Master of Taxation （MT） 2010年 查看 面向税务机关、企业、中介机构及司法部门等相关职业，培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，系统掌握税收理论与政策、税收制度、税务管理以及相关领域的知识和技能，充分了解税务稽查、税务筹划以及税务代理等高级税收实务并熟练掌握其分析方法与操作技能，具有解决实际涉税问题能力的高层次、应用型专门人才 注册税务师 4 国际商务硕士 Master of International Business (MIB) 2010年 查看 适应经济全球化需要，培养胜任在涉外企事业单位、政府部门和社会团体从事国际商务经营运作与管理工作，具备良好的政治思想素质和职业道德素养，通晓现代商务基础理论，具备完善的国际商务知识、国际商务分析与决策能力，熟练掌握现代国际商务实践技能，具有较高的外语水平和较强的跨文化交流能力的高层次、应用型、复合型国际商务专门人才。 跨国经营管理人员 5 保险硕士 Master of Insurance (MI) 2010年 查看 面向各类保险公司、保险监管机构、灾害预防和控制机构、社会保障组织和各类企事业单位，培养具备良好的政治思想素质和职业道德，掌握经济学基础知识，具有从事风险评估与管理、保险产品设计、保险精算、保险财务管理和保险运营管理能力的高层次、应用型、复合型保险专门人才 保险经纪人从业人员 6 资产评估硕士 Master of Valuation (MV) 2010年 查看 面向资产评估行业，培养具备良好的政治思想素质和职业道德，系统掌握资产评估基本原理，具备从事资产评估职业所要求的知识和技能，对资产评估实务有充分的了解，具有很强的解决实际问题能力的高层次、应用型的资产评估专门人才 价格鉴证师 7 审计硕士 Master of Auditing（MAud） 2011年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，系统掌握现代审计学基本理论及相关领域的知识和技能，具有开阔的国际视野、较强的专业能力、能够创造性地从事审计工作的高层次、应用型审计专门人才 8 法律硕士 Juris Master （JM） 1995年 查看 培养专门型、实务型法律专门人才 9 社会工作硕士 Master of Social Work（MSW） 2008年 查看 培养能够胜任针对不同人群及领域的社会服务与社会管理的应用型高级专业人才 从事社会福利、社会救助、社区建设、就业服务、医疗卫生、扶贫发展、优抚安置、慈善事业、婚姻与家庭生活服务、教育辅导、司法矫正、劳动者权益维护、青少年服务、儿童保护、妇女及老年服务与权益维护等工作 10 警务硕士 Master of Policing （MP） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德修养，忠诚可靠、业务扎实、敢于创新、精于实战，具有综合运用法律、公安基础理论、经济、科技、外语等知识，独立从事各项公安工作能力的高层次、应用型公安专门人才 11 教育硕士 Master of Education （Ed.M） 1996年 查看 培养高素质的中小学教师、教育管理领域高级专门人才 12 体育硕士 Master of Science in Physical Education （MSPE） 2005年 查看 培养能独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才 13 汉语国际教育硕士 Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages （MTCSOL） 2007年 查看 培养适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国家化专门人才 14 应用心理硕士 Master of Applied Psychology （MAP） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握良好心理学基础知识，具有将心理学理论和技术应用于某一相关领域以解决实际问题的能力，适应社会、经济、文化、教育、医疗、国防、体育等某一特定职业领域需要的高层次应用型心理学专门人才 高级心理咨询师 15 艺术硕士 Master of Fine Arts （MFA） 2005年 查看 培养高层次、应用型艺术专门人才 16 翻译硕士 Master of Translation and Interpreting （MTI） 2007年 查看 培养高层次、应用型、专业性口笔译人才 17 新闻与传播硕士 Master of Journalism and Communication （MJC） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，深入了解中国基本国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播专门人才 广播电视新闻采编人员、播音员、主持人 18 出版硕士 Master of Publishing （MP） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握出版专业知识和技能，具有较宽的知识面，能够综合运用管理、经济、法律、外语、计算机等知识解决出版业实际问题，适应现代出版业发展需要的高层次、复合型、应用型出版专门人才 出版专业技术人员 19 文物与博物馆硕士 Master of Cultural Heritage and Museology（M.C.H.M） 2010年 查看 为各级文物管理机构及各类博物馆、研究机构、出版机构、社团组织、文物商店、拍卖行等，培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代文博事业理念，较好掌握文物与博物馆及相关领域的知识和技能，能胜任较高水平业务或管理工作的高层次、应用型文物与博物馆专门人才 文物博物职称评定 20 建筑学硕士 Master of Architecture （M.Arch） 1992年 查看 培养建筑设计专门人才 21 工程硕士 Master of Engineering （ME） 1997年 查看 培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才 技术创新、技术改造、技术转型、技术转轨等工程技术项目中的研发人员；新产品、新设备、新装备的设计人员和市场开发人员； 22 城市规划硕士 Master of Urban Planning （MUP） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有“以人为本、服务社会、科学发展”的专业价值观，掌握城市规划与设计的理论、方法和技术，熟悉相关学科的理论和知识，能够胜任城市规划管理和城市规划设计领域实务工作的高层次、应用型城市规划专门人才 注册城市规划师 23 农业推广硕士 agricultural extension master （MAE） 1999年 查看 培养具有综合职业技能的应用型、复合型高层次人才 24 兽医硕士 Master of Veterinary Medicine （VMM） 1999年 查看 培养从事兽医资源管理、技术监督、市场管理与开发、兽医临床工作和现代化兽医业务与管理的应用型、复合型高层次人才 25 风景园林硕士 Master of Landscape Architecture （MLA） 2005年 查看 主要为风景园林事业相关领域培养应用型、复合型、高层次的专门人才 26 林业硕士 Master of Forestry （MF） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有系统的林业基本理论和专业知识，熟练运用现代林业技术，适应林业及生态建设发展需要的高层次、应用型、复合型林业专门人才 林业工程师 27 临床医学硕士 Master of Medicine （M．M．） 1998年 查看 培养高层次、高水平的临床医师 临床医师 28 口腔医学硕士 Master of StomatologicalMedicine（S．M．M） 2000年 查看 培养高层次口腔临床医师 口腔医师 29 公共卫生硕士 Master of Public Health（MPH） 2001年 查看 培养高层次公共卫生应用型专门人才 30 护理硕士 Master of Nursing Specialist （MNS） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有本学科坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并具有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才 护士 31 药学硕士 Professional Master of Pharmacy （M.Pharm） 2010年 查看 面向药物技术转化、生产、流通、使用、监管等职业领域，培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，较好掌握药学及相关学科专业知识，具有较强的技术创新能力和解决实际问题能力的高层次、应用型药学专门人才 执业药师 32 中药学硕士 Master of Chinese Materia Medica （MCMM） 2010年 查看 热爱中医药事业，具备良好的专业素质和职业道德，系统掌握本学科基本理论和专业技能，具有较强的实践能力和创新精神，能结合实际工作发现问题、提出问题、分析和解决问题，胜任中药生产、质量评价与控制、新药研发、注册申请、流通管理、合理使用、临床及社会服务等工作高层次、应用型的中药学专门人才 33 军事硕士 Master of Military 2002年 查看 培养军队军事、政治、后勤、装备等中级指挥军官 34 工商管理硕士 Master of Business Administration （MBA） 1990年 查看 培养企业或经济管理部门的高级经营管理专门人才 35 公共管理硕士 Master of Public Administration （MPA） 1999年 查看 培养政府部门及非政府公共机构的高层次、应用型专门人才 36 会计硕士 Master of Professional Accounting （MPAcc） 2004年 查看 培养高层次、应用型的会计专门人才 37 旅游管理硕士 Master of Tourism Administration （MTA） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握旅游基本理论知识和管理方法及技能，熟悉旅游业务实际，具有优秀的沟通能力和解决实际问题的综合能力，能够胜任现代旅游业实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才 38 图书情报硕士 Master of Library and Information Studies （MLIS） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握扎实的图书情报专业知识和技能，具有较高的外语水平和较强的跨文化交际能力，具有综合运用管理、经济、法律、计算机等知识解决图书情报工作实际问题能力，适应社会信息化和国民经济建设需要的高层次、应用型、复合型图书情报专门人才 高级图书资料馆员 39 工程管理硕士 Master of Engineering Management （MEM） 2010年 查看 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握系统的管理理论、现代管理方法，以及相关工程领域的专门知识，能独立担负工程管理工作，具有计划、组织、协调和决策能力的高层次、应用型工程管理专门人才 注册咨询工程师（投资） 在西方国家，专业学位教育是后高等教育里一个非常重要的组成部分。它的职业指向非常明确，就是针对职业要求培养职业领域需要的应用型人才。从专业学位教育的对象来说，都是工作了一段时间，有了一定的工作经验，并明确了自身今后的职业发展领域，从而选择攻读相应的专业学位。 随着各行各业对应用型人才需求的扩大，专业学位教育正在成为一种潮流。此外，今后的专业学位教育还将逐渐与特定职业(岗位)任职资格(条件)相结合，成为国际上通行的“职业学位”，即只有获得这种学位才能进入某一行业从业。 尽管中国从上世纪90年代初就开始了专业学位的设置，但大多数人对专业学位仍然存在很多疑惑。新闻晨报记者(张智丽 叶蕴华)采访了上海市学位委员会办公室主任田蔚风和复旦研究生院常务副院长顾云深，请他们比较全面地解析了专业学位。 专业学位的设置 中国于1981年实施《中华人民共和国学位条例》，当初以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。就研究生的学位而言，就是大家通常所说的“硕士、博士学位”。上世纪90年代初，为了加速培养经济建设和社会发展所需的高层应用型专门人才，设置了专业学位。 专业学位的职业指向性非常明确。国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《专业学位设置审批暂行办法》规定，专业学位为具有职业背景的学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。 专业学位分为学士、硕士和博士三级，但大多只设置硕士一级。各级专业学位与对应的我国现行各级学位处于同一层次。专业学位的名称表示为“XX(职业领域)硕士(学士、博士)专业学位”。 教育方式专业学位教育的学习方式比较灵活，大体可以分为在职攻读和全日制学习两类。 比较简单的区分办法是：招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为“在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考”；招收全日制学习学生的专业学位考试与每年年初举行的“全国硕士研究生统一入学考试”(简称“统考”)一起举行。 专业学位 专业学位的招生条件有何特殊之处 专业学位招生条件的最大特点是，要求报考者有一定年限的工作经历，一般要求本科毕业，有的专业要求报考者具有学士学位。绝大多数专业学位要求在职人员报考需经得所在单位或相应管理部门的同意，有的甚至要求所在单位推荐等。 但也有例外，比如工程硕士专业学位中的软件工程领域也面向应届大学毕业生招生。 招生考试正如上所说，专业学位的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”。两大国家级别的考试都有规定的考试科目，各专业学位的考试科目有所不同。对此，教育部和国务院学位办每年都会在发布报名信息时公布相关方案。联考以外的科目，由各招生单位自行命题、阅卷，其中有的考试是与联考科目同时进行。 但也有例外，比如工商管理硕士专业学位中的EMBA，就没有设置全国的统一考试，招生自主权很大程度地下放到了招生单位手中，由招生单位自主命题，组织考试。 招生名额不管是10月“联考”这一批，还是年初“统考”的这一批，招生单位的招生名额都必须报上级主管部门审批。 相对来说，10月“联考”的招生名额更加宽裕些，有的甚至是由招生单位自定。但由于要保证教育质量，因此拥有自定招生名额权利的招生单位并不会来者不拒，而是根据自身的教育资源和生源情况来确定招生名额。 另外，有的专业学位招生对于来自某些领域的学生有一定的招生额度限制，比如公共管理硕士，《关于2004年招收在职人员攻读硕士学位工作的通知》明确规定，非政府部门人员的录取比例一般不超过本校当年录取限额的20%。“统考”的招生名额则是被纳入高校每年的研究生招生总计划中。 录取分数线的划定10月“联考”的录取工作由各招生单位自行组织，录取分数线由各招生单位自行划定，统一公布。各招生单位根据考生入学考试成绩(含面试)，择优录取。 1月“统考”的录取工作，则是先由国家教育部划定统一的复试分数线(按地区和专业)，参加招生单位组织的复试的人员绝大多数是过线者。 证书由于攻读方式不同，大多数专业学位教育只授予学位证书，没有学历证书(以下简称“单证”)，但也有例外，例如工商管理硕士、法律硕士、临床医学硕士和博士、建筑学学士和硕士等，存在既有学位证书，又有学历证书的“双证”情况。(详情请见表)大体来说，“统考”生是“双证”，“联考”生是“单证”。 如今社会上常见的“研究生课程进修班”和研究生学位有何关系 “研究生课程进修班”是一种非学历教育，主要教授一些研究生专业的核心课程，没有入学考试，也没有学历、学位证书。 什么是“同等学力申请硕士学位”。同等学力申请硕士学位工作是国家在现行的向毕业研究生授予学位的渠道之外，开辟的一条使具有研究生毕业同等学力人员获得学位的渠道。它和研究生课程进修班并没有必然的联系。只不过，参加过研究生课程进修班的人可能是“同等学力”者，它可以按照同等学力申请学位工作的规定，通过国家的相应考试，完成论文等要求，申请到硕士学位。 |
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