| 词条 | 阅读教学与思维发展 |
| 释义 | 《阅读教学与思维发展》是一本研究中学教学的理论书籍，由浙江教育出版社出版。该书针对当前部分中学生阅读水平令人堪忧的现状，分析课堂阅读教学存在的问题，提出了在课堂阅读教学中拓展思维的观点。该书还探索了通过质疑设问告别肤浅思维等方法，提倡大力培养学生的发散思维能力，让学生在阅读中大胆批判反思、独立创新，并在教师的有效组织下开展快速阅读训练，使学生在阅读时的思维变得机智敏捷。 书名：阅读教学与思维发展 作者：冯晴 ISBN：10位[7533867904]13位[9787533867904] 定价：12.00元 出版社：浙江教育出版社 出版时间：2006-12 装帧：平装 开本：32 版 次：1 印次：1 图书目录让人忧虑的中学生阅读茶室里的难题/1中学生阅读状况的调查与思索 让人失望的阅读教学 校长信箱里的来信 课堂上的烦恼 教师的职责和作用 读书——腹有诗书气自华 引领——为有源头活水来 链接——两岸青山相对出 语言与思维之链接 一对并蒂莲——语言与思维 思维是智能的核心 思维品质是提高智能的突破口 美丽的思维品质之花 思维与阅读之链接 与钱钟书先生的一场开启思维空间的“对话” 课内阅读教学青溪几度到云林——在质疑设问中告别肤浅 1．开篇有疑——曲径通幽处 2．复读生疑——众里寻他千百度 3．设想散疑——一溪初入千花明 4．探究激疑——深山何处钟 飞流直下三千尺——在发散联系中变得灵活 1．发散思维——惊涛汹涌向何处 2．比较学习——有似山开万里云 3．丰富联想——不知细叶谁裁出 忽见陌上杨柳色——在大胆自信中独立创新 1．不盲从——我辈复登临 2．不守旧——往来成古今 3．不随俗——欲寻芳草去 4．超越自我——潇洒送日月 物换星移几度秋——在批判反思中辩证周密 1．辩证思考——横看成岭侧成峰 2．转化视角——柳暗花明又一村 3．逆向思维——阁道回看上苑花 矫若群帝骖龙翔——在疾风暴雨中机智敏捷 1．情境阅读——故人入我梦 2．快速阅读——春来遍是桃花水 3．头脑风暴——龙吟虎啸一时发 4．制造矛盾——飞泉瀑流争喧 课外阅读指导自由专题性阅读 半自由专题性阅读 规定阅读 后记 作者简介1982年浙江师范学院申文系毕业，1998年浙师大中文专业研究生课程班结业。中学高级教师，嘉兴市语文学科教学带头人、新世纪专业技术带头人后备人才、浙江省名校长培养对象；2005年获第十八届浙江省“春蚕奖”；现为嘉兴市第五高级中学校长，嘉兴市人大代表，浙江省妇联执委。曾在嘉兴一中任教20年，本着“求真、求美、促智、启能”的教学理念，逐步形成了有鲜明个性的“实、活、畅、精”教学风格；主持省、市缀重大课题5个，在各国家、省级刊物上发表论文近20篇，参与编写著作5部；《说明文选析》(1986年，上海人民教育出版社)、《青少年阅读指南》(1990年，北京匪结出版社)、《高中成语手册》(1993年，香港瑞华出版社)、《高考3+综合语文》(2001年，上海科技出版社)，《高中语文考点手册》(2003年，浙江教育出版社)，科研成果显著。 书摘茶室里的难题 今年的夏天闷热得让人喘不过气来，持续35℃以上的高温使得人人大汗淋漓，心烦意乱。那天玲打电话来，说是几个中学同学想聚一聚。我马上提议到茶室，既可避暑放松，又节省了家里的电费，于是大家欣然前往。 在轻柔的背景音乐中，大家笑谈起悠远的趣事，非常开心。因为女性较多，不久就扯到了孩子的学习问题上。娴忧心忡忡地问我：“你也算是个老教师了，你给我出出主意，我儿子的语文学习该怎么办?” 娴的儿子在一所重点高中读高一，高高的个子，戴副眼镜，白净斯文，典型的中学生气质。他性格比较内向，并不很贪玩，但学习成绩总是处在班级中等偏下。每次开家长会，各科老师一致反映说他心理幼稚，与他的生理年龄不符。尤其是语文老师，盯着娴追问，他在家里都看什么书，怎么作文写起来一点描写和修饰的成分都没有，整个一篇毫无文采的流水账。当娴尴尬地回答“他最喜欢看动画片和漫画书”后，语文老师的一声“怪不得”把娴弄得满脸通红。 娴的苦水刚刚倒完，就引起了一片附和之声。“是啊，是啊!我女儿的作文也是这个毛病，我专门请教过我们楼下教语文的高级教师王老师，他说是我女儿课外阅读的东西太少了，没有积累。可高中功课那么多，哪有时间来读课外书，课内作业都做不完。”玲快人快语抢着说。 “是呀，那天我偷偷翻了我儿子的抽屉，里面几乎全是图画书，什么《漫画世界》《讽刺与幽默》，还有一大堆叫不上名字的日本漫画书。连他乱扔在桌上的草稿纸上也都画着手拿激光剑，留着飞舞长发的人像。我给他买的几本茅盾、冰心、郁达夫等人的作品集还崭新地放在那儿，一页都没被翻开过。你说，这些孩子现在都在看些什么书呀。”王磊对着我感慨万千，“我们做学生的时候，那真是吃尽没书读的苦，文化大革命的大火把所谓‘封资修’的一切书都烧完了。那可是个知识饥荒的年代，只要有书读，哪怕手抄也愿意。记得那时我们班偷偷传看着的一本《第二次握手》就是刘剑华他哥哥从其他学校借来的手抄本。现在的孩子有这么好的条件，他们倒不愿看书了，尽看些连字都没有的图画书，这样下去不要说写作文了，我看以后连话都不会说了。你说对吗?” “是啊，长此以往，就像王磊说的，因为文化底蕴浅薄，我们的孩子真的可能会连话都不会说的。”我感叹说，“目前，中学生的阅读情况确实让人担忧。学生们离经典名著越来越远，甚至有人称现在已进入了‘读图时代’。我们可以看到今天的图书市场上，‘ …… |
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