尤溪县教师进修学校是一所师范性质的成人学校，初创于1959年9月，“文革”期间停办，1978年9月恢复。1992年6月通过原省教委备案报批验收。学校全面贯彻党的教育方针，坚持为基础教育服务的正确方向，树立为基层学校服务，为中小学教师服务，为中小学学生服务的办学理念，努力把学校办成师资培训中心，教育教学研究中心，资料信息交流中心。

学校规模

办学思想

获奖情况

科研工作

队伍建设

学校规模

尤溪县教师进修学校设办公室、培训处、中学教研室、小学教研室等处室，拥有一支年龄结构合理、学科配置齐全、精通业务、经验丰富、锐意进取的教师队伍，现有教职工41人，其中具有高级教师职务12人，中级教师职务26人，初级教师职务3人。42周岁以下的教职工均具有专科以上学历，其中本科学历12人（硕士学位1人）。学校已初步建成了设备先进、形式多样、可持续开发利用的信息资源库，拥有设备先进的多媒体教室、计算机教室、音像室和资料室，学校藏书量达2万多册。

办学思想

一、办学理念：以师为本 服务至上 强化引领 高效培训

二、办学宗旨：为基础教育改革服务 为教师专业成长服务 为学校健康发展服务

三、办学目标：建设高质量服务体系，促进教师的专业成长与发展

获奖情况

尤溪县教师进修学校多次受到上级党委、政府、教育行政部门的表彰。曾被市评为“十年师干训先进单位”、“文明单位”、“先进教工之家”， 1995年被省幼教中心评为“幼教培训先进集体”、1999年被省教委评为“先进小学教研室”和“先进中学教研室”等。2002年再次被省教育厅评为“先进中学教研室”，2003年被县委、县政府评为“文明单位”、“教育工作先进单位”。

科研工作

学校师干训工作顺应教育发展的需要,坚持开放、创新、整合、实效的原则，按照小实体、多功能、大服务的思路，整合优化教育资源配置，拓展继续教育领域，提升服务水平。1978年至1982年，学校受三明师范学校委托，承担三明师范学校尤溪分班教学任务，共有192名学生毕业。1983年起开展学历补偿教育培训工作：教师文考补习、教材教法培训、教师专业合格培训、中师函授等齐头并进，其中有874人获得小学教师专业合格证书，有1333名教师获得中师函授毕业证书，有322位学员获得福州幼师函授毕业证书，使本县小学教师的学历达标率从38.6%提高到92%。1990年以来，学校着重致力于中小学教师的继续教育工作：新教师见习培训、教师职务培训、校长岗位培训和提高培训、小教大专自考助学、骨干教师培训等相继展开。对全县各完小校长进行岗位培训和提高轮训，以适应新的教育形势对校长的要求；1995 以来已有457名教师取得小学教育专业大专自学考试毕业证书。目前正加紧对全县中小学教师信息技术（NIT）考试的培训工作，力争在2005年前完成培训任务。同时，为适应教育教学改革和发展的需要，配合新一轮基础教育改革，相继举办了通识培训班，全县中小学教师都参加了培训，举办了新课程标准、新教材等培训，有9816人次接受培训，为我县基础教育改革与发展发挥了应有的作用。

学校坚持以全面提高教育教学质量为宗旨、以提高实施素质教育的能力和水平为重点，开展了多层次、多形式、多规格、扎实有效、前瞻性的教研、教科研工作。全县形成了以中小学教研室为“龙头”，各中学片区、学区为中心，各校（教研组）为基点的三级教研网络，并不断优化各级教研活动的运行机制。积极组织中小学教师参加教育教学研讨，及时进行教育教学经验总结，推广优秀研究成果，不断提高教师的业务能力与水平。课题研究逐步规范，做到中、小学教研员“人人有研究课题、有实验基地”，一系列课题研究取得初步成效。“张思中外语教学法”、初中数学“指导——自主学习”课题研究、“初中语文活动课研究”、“初中语文探究性学习的研究与实践”、 “初中一门外语基础过关教学策略的研究”、“小学数学课堂说的训练”、小学“ 异步指导，自主乐学”、 “小学语文口语交际”、 “幼儿园音乐教育研究”等一批国家、省、市、县级课题已如火如荼地展开，有的已通过有关部门验收，取得了预设的实验效果，并发挥了积极的影响。

面对新世纪，学校新的领导班子，确立全心全意抓质量，同心同德谋发展的新思路，制定学校五年发展规划，努力把进修学校建设成为省级示范校，为县委、县府提出的“科教兴县”、“教育强县”的战略目标做贡献。

队伍建设

建立一支优秀的专业引领队伍；用好培训、教研两个平台；落实书香校园、特色班级、校本研究三项活动；有效促进全县教师队伍建设：

——全面提升教师师德水平。把政治思想纳入师德培训重要内容，并且积极构建了符合教育规律和教师成长规律的具有时代特征的中小学教师师德建设长效机制。

——大力提高教师高学历比例。充分发挥现代远程网络的优势，多形式、多层次、多渠道地大力开展学历学位提升培训，使小学教师具有大专学历，初中教师具有本科学历，高中教师具有本科及以上学历比例有较大提升，其中研究生课程班结业或具有研究生学历者的比例有一定程度提高。

——切实增强教师实施新课程的能力。实施教师全员远程培训和重点挂校制度，促进教师的新课程理念有效提升，教育教学水平与教育创新能力的增强，30%以上的教师能在中心学校以上主持研究课或主讲公开课，95%以上的教师教学行为达到新课程的要求，90%的教师能根据当地实际、经济发展情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发利用课程资源，特别是开发校本课程。

——整体提升教师掌握和运用信息技术的水平。全县95%的中小学教师接受信息技术培训，培训合格率达90%以上，信息技术与学科整合水平及课件制作能力显著提高。

——不断壮大骨干教师队伍。通过多层次的骨干培训，逐步形成在实施素质教育中发挥示范和辐射作用的骨干教师梯队，带动中小学教师队伍整体素质的提高。