| 词条 | 研究性教学-发展性教师的内在教学理论 |
| 释义 | 《研究性教学：发展性教师的内在教学理论》是一部论述“研究性教学”理论的学术专著，也是一部由普通教师用自己的教学实践经验诠释和构建发展性教师的内在教学理论的学术著作。《研究性教学：发展性教师的内在教学理论》首先分析了“研究性教学”的内涵和属性、手段和方法、时代和背景，然后阐述了“研究性教学”的教师观、学生观、课程观和评价观，最后介绍了作者在课程教学中构建“研究性教学”模式的具体案例。附录部分从不同侧面为“研究性教学”提供了学术和事实的支撑。 图书信息作者：钱明辉 ISBN：10位[703018629X]13位[9787030186294] 出版社：科学 出版日期：2007-02 定价：￥22.00元 内容提要本书是一部论述“研究性教学”理论的学术专著，也是一部由普通教师用自己的教学实践经验诠释和构建发展性教师的内在教学理论的学术著作。本书首先分析了“研究性教学”的内涵和属性、手段和方法、时代和背景，然后阐述了“研究性教学”的教师观、学生观、课程观和评价观，最后介绍了作者在课程教学中构建“研究性教学”模式的具体案例。附录部分从不同侧面为“研究性教学”提供了学术和事实的支撑。 本书文字通俗有可读性，分析具体有启发性，材料朴实有感染性，对促进普通教师职业生涯发展有一定参考价值，对其他行业人士也有一定的启示意义。 目录第一章 研究性教学的内涵和属性 一、研究性教学的内涵及其特点 （一）“研究”概说 （二）研究性教学的内涵 （三）研究性教学的特点 二、研究性教学的范畴属性 （一）理论属性 （二）原则属性 （三）方法属性 三、研究性教学的独特视角 （一）研究性教学与反思性教学的比较 （二）研究性教学与启发性教学的比较 （三）研究性教学与教师行动研究的比较 第二章 研究性教学的方法及其运用 一、哲学方法及其运用 （一）哲学方法对研究性教学的主要功能 （二）哲学方法在研究性教学中的运用要领 二、思维方法及其运用 三、研究方法及其运用 （一）教育研究理论 （二）教育研究方法 第三章 研究性教学的时代基点 一、知识经济：研究性教学的技术基点 （一）知识经济本身的可持续发展特性 （二）知识经济对工业经济的否定与超越 （三）知识经济与可持续发展整合中的难题 二、市场经济：研究性教学的社会基点 （一）关于人的独立性生成问题的提出 （二）市场经济发展促进人的独立性生成 （三）市场经济的建立与人的独立性生成在互动中实现 三、学习革命：研究性教学的教育基点 （一）知识观的剧变 （二）学习的革命 四、科学人才观：研究性教学的价值基点 （一）科学人才观的新内涵 （二）科学人才观的着力点 第四章 研究性教学的教师观 一、教师职业的地位问题 （一）教师职业地位的社会评价 （二）教师职业地位的自我评价 （三）教师职业地位的综合评价 二、教师工作的压力问题 （一）教师工作的外部压力 （二）教师工作的内在压力 三、教师事业的发展问题 （一）教师职业的事业特点 （二）教师事业发展的三个内容 第五章 研究性教学的学生观 一、充满生机的天性 （一）主要表坝 （二）认识价值 （三）处理原则 二、心中难解的困惑 （一）主要表现 …… 第六章研究性教学的课程观 第七章研究性教学的评价观 第八章研究性教学的案例分析 附录一教师内在的教学理论 附录二研究性教学实践中的若干操作性特性 附录三研究性教学实践中的若干操作性特点 附录四研究性教学项目研究总结 附录五提倡教师在日常工作中做一些科学研究 参考文献 后记 序言笔者萌生“研究性教学”的理念，展开对“研究性教学”的研究，并年有四十而立志进行“研究性教学”方面的写作，是在1999年的下半年。那一年，一般人们都会深深地记起，距香港回归两年之后，澳门又回到了祖国的怀抱。碰巧，在我做教师的职业生涯中，令我刻骨铭心的事情也是在这一年发生的。这主要是指，由于种种力量的推动，我的内在教学观念在我从教二十多年后的这一年发生了急剧的变化，几乎可以说是换了一个大脑，基本上成了一个“新教师”。推动变化的力量是很多的。参加毕国明教授主持的“面向21世纪思想政治教育专业培养目标、规格和课程方案的研究与实践”的国家课题研究工作，促进了我对教学改革的关注；金建国教授吸收我参加他的《伴你成功》一书的写作，使我有机会较多地接触了创造学、成功学方面的知识；北京大学顾明远教授在1999年4月19目的演讲，使我感受到了直接来自教育改革最前沿的权威专家的新思想和新理念等。但另外有两件事情需要单独提出来。 后记《研究性教学——发展性教师的内在教学理论》一书，是由曾教过小学、中学，现任教大学的普通教师在总结自己30年教育教学的实践经验，思考众多普通教师的职业发展历程，研究许多中外著名教师的职业成功奥妙基础上写成的。 回首求学生涯中的往事，我小学、中学、中师和大学的许多普通教师的鲜活形象深刻地印在了我的记忆中，他们富有魅力的人格形象，他们闪耀光芒的教育智慧，他们启迪同仁的教学经验，无疑被我在一定程度上悄无声息地内化、借鉴和吸收，成为我教学经验的重要构成要素，也成为本书的重要思想源泉。真诚地感谢所有教过我的老师！同时，正是由于这个缘故，本书或许能为小学、中学和大学的普通教师提供一些促进职业生涯发展、获得人生事业成功的参考意见。 |
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