| 词条 | 人大附中超常儿童实验班 |
| 释义 | 人大附中超常教育实验始于1985年，被列为市区“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重点研究课题。在二十一年的超常教育实践中，我校坚持“尊重个性、挖掘潜力”的基本原则，强调发现、鉴别与培养相结合的方针，采取正常学制下充实拓展的教育模式，注重学生特长的发挥和综合素质的提高，取得了显著成果。 成果1、具有良好的智力、创造力和非智力个性品质、全面发展的小学应届毕业生。 2、在学科类、艺术类、体育类、科技类或在琴棋书画、演讲、表演等方面超常发展的出类拔萃的小学应届毕业生（需提供相关证明材料）。 第一条只是套话，没什么可说的。第二条是具体的条件，但是在我看来却是很不科学的，这恐怕也在一定程度上加剧了小学六年级毕业生的学习负担。 韩寒曾经说过“全面发展等于全面平庸”。虽然这句话我并不是十分赞同，但是它在某些场合也是很有道理的。虽然我们也可以举出很多成功人士，他们的确全面发展，很多很多方面都出类拔萃，但是更多的人却是不那么全面发展的，各方面的能力总有长短之分，人的一生能把自己的最长处发挥得淋漓尽致就已经很不容易了，也足够了，毕竟时间和精力是有限的。 如此笼统地一个“超常儿童实验班”本身就是错误的，把分别在学科类、艺术类、体育类、科技类或在琴棋书画、演讲、表演等方面超常发展的出类拔萃的小学应届毕业生都放在一个班级里面，那该怎么教呢？数学老师是否要照顾到艺术、体育类特长生的基础不好而放慢进度，而体育课的老师是不是也都要求所有学生在12分钟内跑完3000米？这还是什么实验班啊。虽说现在在美国和中国的大学校园里，也都招收艺术和体育类的特长生，但是都是有特殊政策的，招收比例也很有限，决不是大杂烩。 另一方面另一方面，人大附中的特长班也不是一两个，而是十几个，几乎是附中的全部。那哪还有什么特长之分啊。而且附中的老师也不是人人都是专家，能教什么“特长班”吧？ 当然，人大附中的老师领导们也是知道这一点的，因此其实所谓的特长班其实就是以数学成绩为主，然后不能漏掉那一小部分特别好的艺术体育特长生，以便保持学校“素质教育”的名头和学校在艺术体育方面的荣誉。 那就不必藏着掖着的，每年招生的时候举行数学考试，再结合华校的成绩和面试的结果确定招收名单就行了，现在还非要看英语、语文等一些其他的成绩。使得那些数学方面有特长的学生还非要去学英语、语文班，非要搞得和外语、语文特长生一样好才行似的。其实大可不必，语文、英语只要比较好就行了，这样的追求“全面发展”苦不堪言的是家长和学生。 诚然诚然，可能这也是有关部门的政策决定的，从初中开始就分出专门的数学特长班好像就会成为众矢之的，成为“教育不公平”的典型反面教材。这个问题其实很好解决，只要特长班的面不那么广就好了，一个人大附中，全都是特长班，大家看着都有机会，于是人人都奋发图强，狂学数学、英语、语文、艺术等等，也不管究竟兴趣在什么地方。现在全市的特长班应该去掉一大半，也要经过对于师资力量和教学环境的严格审批才能批准这样的特长班，决不能粗制滥造 |
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