| 词条 | 民族大义十二和建导纲要 |
| 释义 | 图书目录(第一部分 焦点指月谈 第二部分 诸和三棱镜 第三部分 乡土万花筒 第四部分 建导情趣园) 图书简介该书为广西民族大学国家精品课程《民族理论与民族政策》所使用的特色教材。立足于民族理论与民族政策的主题，以中共党中央、国务院2005年中国民族理论政策观点从12个方面作出概括（简称“民族理论政策十二条”或“十二条”）。该书根据统编教材《中国民族理论新编》框架，结合广西本土特色，为广西民族大学民族学精品课程学生“自驭舟”互动学习所参考。 版权信息作者：龚永辉 出版社：广西民族出版社 页码：254页 出版日期：2008年12月 ISBN：9787536357136 作者简介龚永辉，民族理论与政策学科带头人，硕士生导师、研究员 男，壮族，1957年生，广西隆林县人，广西师范大学历史系历史专业毕业，获史学学士学位，研究员。现为南宁市人大代表，自治区政协委员，全国现代教学艺术研究会副秘书长。独立发表科研成果近200万字，出版专著族际识徕,民族意识调控说，发表系列论文多篇；策划并组织撰写100册聚焦“八桂精神”的大型丛书相思湖文龙，2003年牵头申报“马克思主义民族理论与民族政策”专业硕士点获得批准，在国内同专业中首次开设“民族问题与国家安全”研究方向。 创作团队龚永辉 杨社平 覃慧宁 蒋世标 黄兴球 郭亮 李大庆 何文钜 赵筠 唐丽娜 黄阳华 周丽华 图书编写背景编写缘由《民族大义十二和建导纲要》立足于民族理论与民族政策课程的主题，紧紧扣住党中央、国务院2005年对民族理论政策观点从12个方面作的概括，是我们在课程自驭舟的混合学习环境中形成的精品课程特色教材。推出特色教材并不是要取代统编教材，而是作为可持续创新发展的辅助教材，根据统编教材《中国民族理论新编》的具体章节，给出更丰富、更切合地方实际，也更能体现地方特色的学习资料，以优化学习效果。 编写基础《民族大义十二和建导纲要》是在《民族大义十二和》电子丛书的基础上编写的。以往，我们通过建立“民族理论政策十二条”与广西12个世居民族的对应关系，将民族理论政策体系与具体区域民族实际结合起来，打造了《民族大义十二和》电子丛书的初级版。“十二和”原为唐贞观年间的雅乐，依序为豫和、顺和、永和、肃和、雍和、寿和、太和、舒和、昭和、休和、正和、承和。《民族大义十二和》电子丛书也就依“十二和”雅乐之序，将学习“民族理论政策十二条”的心得演绎成电子丛书的12个分册—— 《豫和集：民族及其共同特征》，对应“十二条”之一； 《顺和集：科学发展的民族史观》，对应“十二条”之二； 《永和集：社会主义的民族族性》，对应“十二条”之三； 《肃和集：民族问题的范畴与特性》，对应“十二条”之四； 《雍和集：我国民族问题的建导战略》，对应“十二条”之五； 《寿和集：我国民族事务的处理原则》，对应“十二条”之六； 《太和集：建导民族和谐的根本理念》，对应“十二条”之七； 《舒和集：统一多民族中国的最佳选择》，对应“十二条”之八； 《昭和集：中国特色社会主义的本质要求》，对应“十二条”之九； 《休和集：共建民族繁荣的中心任务》，对应“十二条”之十； 《正和集：引导民族进步的切实举措》，对应“十二条”之十一； 《承和集：促进民族发展的关键战备》，对应“十二条”之十二； 《民族大义十二和》各分册均由四大板块构成，分别为：“焦点指月谈”、“诸和三棱镜”、“乡土万花筒”、“建导情趣园”。 教材前景为了和后来的学习参与者共同推进《民族大义十二和》电子丛书的升级，我们推出了这本作为建导纲要的特色教材。本教材也是由“焦点指月谈”、“诸和三棱镜”、“乡土万花筒”、“建导情趣园”四个板块组成，概要反映12分册的内容格局。各位学习参与者可能根据本教材去发现，去探索，并继续在这个格局中建导相关内容。凭借“一轴两翼四环扣、多元一体六结合”的课程自驭舟，我们有理由期待各位参与学习者在学习过程中不断建导出更新、更美、更优秀的《民族大义十二和》。 图书目录第一部分 焦点指月谈马克思主义民族理论中国化的新体系 以"F+M“为特色的混合式学习方法 Moodle平台学习操作指南 第二部分 诸和三棱镜豫和三棱镜 顺和三棱镜 永和三棱镜 肃和三棱镜 雍和三棱镜 寿和三棱镜 太和三棱镜 舒和三棱镜 昭和三棱镜 休和三棱镜 正和三棱镜 承和三棱镜 第三部分 乡土万花筒豫和万花筒 顺和万花筒 永和万花筒 肃和万花筒 雍和万花筒 寿和万花筒 太和万花筒 舒和万花筒 昭和万花筒 休和万花筒 正和万花筒 承和万花筒 第四部分 建导情趣园魔灯风云录 自驭舟游记 我们的得意之作 图书内容简介第一部分 焦点指月谈“焦点指月谈”通过对课程内容及教学形式进行初步解读，让学生聚焦民族大义。借佛经故事<指月谈>为喻，意在强调学习的目标和过程，让参与者在阅读、思考和发现中领悟、归纳出教学目标所指的民族理论政策知识，并获得正确的认识。 第二部分 诸和三棱镜诸和三棱镜按照《民族大义十二和》的专题顺序给了三个视角：统编教材的相关章节、建导师团队的专题论文、学术前沿的相关论文。透过这三个视角的纲目、索引和摘要，我们可以对”十二和“相关专题的课程内容进行三省三思。 第三部分 乡土万花筒乡土万花筒主要是将各个专题与广西民族社会实际相结合，通过对广西社会经济文化以及12个世居民族相关现象的观察和描述，认识中国特色社会主义民族理论，体会中国共产党的民族政策。 第四部分 建导情趣园建导情趣园立足于参与者的自我学习和成长实际，运用形象化和个性化的方式，记录学习过程，抒发学习感悟，展示学习心得，历练学习意志，从而促进认识向行为的真正内化。 书摘“民族”是在一定的历史发展阶段形成的稳定的人们共同体。一般来说，民族在历史渊源、生产方式、语言、文化、风俗习惯以及心里认同等方面具有共同的特征。有的民族在形成和发展过程中，宗教起着重要作用。 在当今世界，民族问题具有普遍性、长期性、复杂性、国际性和重要性。 教学模式本课程式的创作团队成员在民族观教育中引入建导方法，使教师角色从“讲解师”转换为“建导师”，教学方法在新理念的支持下发生了根本的变革。先是在观念上把“民族理论与政策”这一课程比喻为“课程自治区”，把各位学生称为“课程自治区主席”。课程开始时要求各位学习者作“主席”就职报告，课程之中还提供“课程自治区主席的资治通鉴”，课程结束要学生作“主席”述职报告。经过“课程自治区”的建导，形成了“一轴两翼”的特色优势：“一轴“即”十二和“教学资源库，“两翼”即建导方法和网络技术。在此“一轴两翼”的特色优势基础上，进一步打造“民族理论与政策课程自驭舟”。 技术支撑点“课程自驭舟”教学模式的技术支撑点是Moodle平台。 Moodle是一款非常优秀的课程管理系统，我国通常称之为教学平台。这一平台操作简便，其功能突出表现在对课程内容的建设、教学活动组织安排及教学评价的支持。整个平台以校园网服务器、课程管理系统、后台数据库为支持，管理员及课程教师具有对平台的课程管理、用户管理、平台界面网站的管理权限，平台功能由不同的模块组成。 广西民族大学Moodle网络教学平台架设在校园网专用服务器上，建设有“民族理论与政策”网络课程。课程内容的制作与教学活动的安排等功能都是以模块化的工具来进行操作的。教学内容有几种呈现形式，如添加文本内容、添加图文网页、添加文件或网站的链接、显示共享文件夹等，教师可以在线制作教学大纲、课程通知等相关信息，灵活地管理各种教学媒体资源。 网络平台提供了多种教学活动形式，如心得报告（日记）、博客、讨论、作业、测验、wiwi、调查、词汇表、作品作业互评、在线聊天、课程邮箱等。此外，Moodle平台具有良好的教学评价功能，除了具有作业、测验的在线发布与评价功能外，还具有学生活动的跟踪统计、学生成绩薄、学生作品的互评等功能。 模式结构基于共识建导理念和Moodle网络平台的“课程自驭舟”教学模式，是在充分认识现代教育理念、教育教学理论和认识论的前提下，以共识建导理念为指导，以网络技术为支撑，体现现代教育技术特点，在“民族理论与政策”课程教学实践经验的基础上形成的具有比较稳定的教学程序及方法的策略体系。 这个模式的基本结构由四个环节（要素）组成，分别是：课堂导入，自习自测；自由建导，专题解惑；兴趣联盟，集群攻关；多层回顾，课际链接。 |
| 随便看 |
|
百科全书收录4421916条中文百科知识，基本涵盖了大多数领域的百科知识，是一部内容开放、自由的电子版百科全书。