| 词条 | 聋校义务教育课程设置实验方案 |
| 释义 | 根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，设置聋校义务教育阶段的课程。课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。 教基〔2007〕1号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）： 根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，我部修订了《（试行）》、《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，现印发给你们。各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。 我们将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。发行和使用时间另行通知。 二○○七年二月二日 一、培养目标要全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使聋生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力；具有健壮的体魄、良好的心理素质等，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，一定要成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 二、课程设置的原则聋校的课程设置要贯彻基础教育课程改革精神，体现聋教育的特点，以人为本，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨，通过课程改革，全面提高聋校教育教学的质量。 1．均衡性与特殊性相结合的原则 根据促进聋生全面发展的要求，均衡设置九年一贯的课程，各门课程比例适当，以保证聋生的和谐、全面发展。 课程设置要注重培养聋生积极主动的学习态度，使聋生在学习过程中，既获得基础知识和基本技能，同时又学会学习、学会生活、学会合作、学会生存，和形成正确价值观。 课程设置要按照聋生身心发展规律，积极开发潜能，补偿缺陷，增设具有聋教育特点的课程，注重发展聋生的语言和交往能力。 2．综合课程和分科课程相结合的原则 课程设置要坚持综合课程和分科课程相结合，各门课程都应重视学科知识、社会生活和聋生自身经验的整合，加强学科渗透。小学阶段（一～六年级）以综合课程为主，初中阶段（七～九年级）设置分科与综合相结合的课程。 设置综合课程，一至三年级设品德与生活，四至六年级设品德与社会，旨在适应聋生生活范围逐步扩大、经验不断丰富、社会融合能力逐步发展的需要；四至九年级设科学课，旨在使聋生从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至三年级设计生活指导课，四至六设劳动技术课，七至九年级设职业技术课，旨在通过生活实践、劳动实践和职业技术训练，帮助聋生逐步形成生活自理能力、劳动能力和就业能力。 增设沟通与交往和综合实践活动课程。沟通与交往课程的内容主要包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践等，使聋生通过亲身实践，提高收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。 3．统一性与选择性相结合的原则 课程设置既要坚持面向全体学生，提出统一的发展要求，又要根据各地区、各聋校的实际需要和聋生的个体差异，提供选择的空间。 学校应创造条件，积极开设选修课程，开发校本课程，以适应社会和学生发展的需要。 三、课程设置见《聋校义务教育课程设置表》（略）。 课题实施步骤设计第一阶段：准备阶段（2010年6月—2011年2月） 1．组织校领导、相关实验教师等人员赴区内外聋校考察学习，亲临课堂，研究、掌握全国九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究的做法、成功经验、成果以及推广注意事项； 2．利用网络、图书、报刊等文字资料组织所有实验教师学习有关普通基础教育的教育教学理论和新课程理念； 3. 通过深入普校课堂、听全国著名教育专家的精品课等形式，了解普校课堂教学的方法、形式； 4． 在学习、借鉴成功的九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究成功经验的基础上，认真反思、总结我校目前使用聋校教材的成功经验和存在的问题，组织全体教师认真分析，查找原因，提出对策； 5．各年级数学学科制定“九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究” 的实施方案； 6．完成子课题一：聋校现用教材的现状分析与研究，研究九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究的策略。 7．按需要征订九年义务教育新课程各年级数学教材、教师参考用书，并要求所有实验教师熟悉教材，并根据教材内容，提前备课，为教材的使用做好准备。 第二阶段：实施阶段（2011年3月—2013年7月） 1．听障部使用普校教材的班级和学科实验教师分别撰写“九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究”的阶段性报告、专题性总结、论文、典型案例等； 2．完成子课题二：分析九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究的策略，根据听障学生各年级、各学科特点，科学、有效、合理地使用普校教材； 3．完成子课题三：通过九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究的策略研究，构建有效课堂教学评价方案； 4．分别开展对实验年级和学科“九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究可行性”研究的课堂教学公开课、研讨课、观摩课活动，总结、交流、反思。 第三阶段：总结阶段（2013年8月—2013年12月） 1．反思研究过程，对实验年级和学科 “九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究可行性研究”的有关数据、资料进行统计分析； 2．研究总结本校使用九年义务教育新课程数学教材的成功经验，并在区内外特殊教育学校进行相关交流学习，深化推广成果。 3．撰写“九年义务教育新课程数学教材在聋校使用的实验研究可行性研究”的结题报告。 四、聋校义务教育课程设置的有关说明1.本课程设置表为聋校义务教育阶段一至九年级的课程门类、各年级周课时数、学年总课时数和各门课程课时比例。每门课的课时比例有一定弹性幅度。 2.每学年上课时间为35周，其中九年级第二学期毕业复习考试时间为1周，实际上课时间为34周。 3.每周按5天安排教学，每课时一般为40分钟。 4.晨会、班团队活动、文体活动、心理健康教育等，由各校自主安排。 5.沟通与交往课程是国家规定的必修课。各校可根据聋生的个体差异和不同的发展阶段，选择适合的教学内容和训练方式。 6．综合实践活动是国家规定的必修课。综合实践活动的课时，可以与学校安排课程的课时结合使用。各校根据需要，既可以分散安排，也可以集中安排。 7．信息技术教育，小学阶段为102课时，一般从四年级起开设。初中阶段不少于102课时。有条件的学校可提前开设和增加课时量。 8．劳动类课程，各校可根据当地的实际情况和需要，选择不同的劳动和职业技术教育的内容，也可以结合校本课程，统筹安排。职业技术课程一般以集中安排为宜。 9．体育与健康课程，应贯彻“健康第一”的原则，可结合相关体育活动，使学生了解一些体育健康知识，但必须充分保证学生参加体育活动的时间。 10．外语作为选修课程，各校可根据不同地区和聋生实际选择开设。 11．各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想品德教育。各种专题教育渗透在相应的课程中进行，不单独安排课时。 新课程视野中的聋校语文教学内容简介 《新课程视野中的聋校语文教学》介绍了普通教育领域语文教学研究的最新成果，关注聋校语文课程的性质、理念和目标，重视聋校语文教学改革，提出了改革聋校语文教学的方法与策略，确立了聋校语文教学评估体系，注重发掘教师的实践智慧，促进教师专业的成长和发展，试图破解聋校语文教学改革中的种种难题。 作者简介 陈军，男，1972年生，湖南益阳人。曾就读于福建师范大学、厦门大学。曾任福建省厦门市特殊教育学校副校长，现任厦门心欣特殊幼儿园园长，兼任中国教育学会特殊教育分会聋教育专业委员会副主任委员，《现代特教研究》杂志主编等。曾在《人民教育》、《中国教育报》、《中国特殊教育》、《现代特殊教育》等报刊发表论文80多篇。著有《特殊教育热点专论》，主编《创造一个多元化的世界》，《聋人怎样学语言》、《聋校语言教育研究》等多本书籍。曾被教育部、民政部等部门联合授予“全国特殊教育先进工作者”等荣誉称号。曾主持“三类残疾儿童劳动、劳动技能与职业教育研究”、“新课改视野中的聋校语文教学研究”等国家级重点课题研究。在全国特殊教育学校东西部教师专业成长培训班、全国聋校区域骨干教师培训班以及20多个省市校长培训班主讲教育科研，教师专业成长等课程。 目录 序 （朱永新 序 潘懋元题词 ） 前言 第一章 聋校语文课程的性质、理念和目标 第一节 聋校语文课程的性质和地位 第二节 聋校语文课程的基本理念 第三节 九年制义务教育聋校语文课程总目标 第二章 聋校语文教学设计与课堂教学策略 第一节 聋校语文教学设计 第二节 聋校语文作业设计 第三节 聋校语文教学方法与策略 第三章 聋人沟通的目标与方法 第一节 聋人语言沟通概述 第二节 聋人沟通的目标 第三节 聋人常用的语言沟通方法 第四章 聋校识字与写字教学 第一节 聋校识字与写字教学的意义和目标 第二节 聋校识字与写字教学的基本理念 第三节 识字教学的方法 第四节 聋校写字教学的方法 第五章 聋校阅读与阅读教学 第一节 聋校阅读与阅读教学概述 第二节 聋校阅读教学的目标与任务 第三节 聋校阅读教学的内容和方法 第四节 不同体裁课文的教学 第六章 聋校写作与写作教学 第一节 聋校写作教学的意义和目标 第二节 聋校写作教学的策略 第三节 不同类型作文的教学 第四节 国内几种作文教改实验简介 第五节 作文的批改 第七章 聋校语文综合性学习 第一节 聋校语文综合性学习概述 第二节 聋校语文综合性学习的目标 第三节 聋校语文综合性学习的实施 第四节 聋校语文综合性学习的评价 第八章 聋校语文课程评价 第一节 聋校语文课程评价概论 第二节 聋校语文课程评价的内容与方法 第三节 聋校语文课堂教学评价 第四节 聋校语文考试评价改革 第九章 聋校语文教师专业发展 第一节 教师如何提升专业素养 第二节 在聋校语文课程改革中成长 |
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