| 词条 | 领导与激励 |
| 释义 | 1.图书信息书 名: 领导与激励 作 者：席酉民，刘文瑞 出版社： 中国人民大学出版社 出版时间： 2009-12-1 ISBN: 9787300111919 开本： 16开 定价: 48.00元 内容简介在管理学的研究领域中，斯金纳的强化理论独树一帜，他发明的“斯金纳箱”，至今仍是进行心理学研究的标志性工具。 在坦南鲍姆笔下，为从独裁到民主的领导方式画出了一幅“光谱”，这一解析式的研究方法成为后来研究领导问题的一个样板。 从部下参与程度入手，建立分析模型，并创造性地运用决策技术进行领导方式选择的规范性研究，弗罗姆取得了突出成就。 卢因是受过纳粹迫害的心理学家，他的理论贡献不仅在领导理论上，更重要的是在整体的管理思维上。 当下的管理学领域依然活跃着的大师，多数是管理咨询专家，而约翰．科特似乎与众不同。 作为成就动机理论的集大成者，麦克利兰与马斯洛、斯金纳等人并列，在管理学的发展中起到了重要的历史作用。 作者简介席酉民：《管理学家》杂志主编，英国利物浦大学副校长，西交利物浦大学执行校长，西安交通大学管理学教授。中国大陆第一位管理工程博士，1987年提出“和谐管理理论”。 图书目录强化理论的大师：期金纳 行为主义心理学的卓越代表 斯金纳的操作性条件反射理论 强化理论的基本原理 强化理论的运用原理 斯金纳和强化理论的是与非 探讨领导模式的大师（1）：坦南鲍姆 施密特 布莱克 莫顿 从独裁到民主的统一体：领导模式连续分布场理论 领导活动的坐标系：管理方格理论 探讨领导模式的大师（2）：利克特 赫塞 布兰查德弗罗姆 支持关系理论的创立者：利克特 情境领导模型：赫塞和布兰查德 领导参与模型：弗罗姆 探讨领导模式的大师（3）：卢因 菲德勒 豪斯 群体效应下的领导：卢因的领导风格理论 管理情境与领导风格的对应：菲德勒的权变领导理论 指向领导绩效：豪斯的目标一途径理论 领导与变革的当代大师：约翰·科特 雾里看花说科特 领导=权力+影响 变革：领导与管理的根本差异 影响领导能力的因素 永恒的变革 对科特领导理论的思考和质疑 成就动机理论的大师：麦克利兰 成就动机理论的奠基人 麦克利兰的成就动机理论 麦克利兰论权力与领导 麦克利兰的素质模型 麦克利兰与其他激励理论学者的异同 成就动机理论与管理学 2.图书信息作 者： 刘君政 I S B N： 7302076014 页 数： 299 开 本： 16开 封面形式： 简装本 出 版 社： 清华大学出版社 出版日期： 2003-11-1 内容简介管理的范畴包括计划、组织、控制、考核等多项内容，这些内容我们都要以直接引入西方先进的管理方法，但是管理范畴中的领导和激励着重于管理与被管理者之间的互动，要求管理者必须将民族性融入其中，只有这样才能达到管理的效果。西方人管理的方式是科技面重于人性面，比较偏重管理的制度化和科学化。而中国人的管理方式却是人性面重于科技面，更加重视管理的艺术化和人性化。本书通过对中西管理方式的比较和对领导及激励的基础、具体步骤、方式、原则等内容的讲解，提出领导和激励都有和人性密切相关，都属于管理的范畴，二者应该结合起来，而且同时进行。只有在领导中获得激励的效果同时以激励的方式来增进领导的功效，才是让管理事半功倍的的做法。 本书内容详实，立意新颖，可读性强，可作为各企业和公司对管理人员的培训教材，对于任何一位对管理感兴趣的读者，这也是一本不可多得的参考书籍。 本书目录第一章 领导比管理更为重要 第一节 管理比较偏重于制度面 第二节 领导重视心与心的互通 第三节 领导要面对各种差异性 第二章 认清领导的两难状态 第一节 主管的两大毛病 第二节 主管要深藏不露 第三节 有效的象模模式 第三章 中美日领导文化的比较 第一节 美国式的英雄文化 第二节 日本式的大和文化 第三节 中国式的中庸文化 第四章 中国人对领导的看法 第一节 领导的意义就是动员 第二节 领导的基础在于被领导 第三节 领导的境界在于无为 第五章 领导有三大步骤 第一节 第一步要把组织颠倒过来 第二节 第二步把邀请部属参与 第三节 第三步应该要约法三章 第六章 三种领导方式的循环 第一节 通常都从分配式开始 第二节 再由管制式到协调式 第三节 紧急时再回到分配式 第七章 领导也需要一些配套 第一节 圆满的沟通十分重要 第二节 有效的服务非常要紧 第三节 配合公正的综合考评 第八章 领导要秉持不变的原则 第一节 建立公的班底 第二节 由考验中善任 第三节 容许无心犯错 第九章 领导也需要权宜应变 第一节 原则不变方法要变 第二节 宽容或禁止的界限 第三节 刚柔与长短的互补 第十章 对于特殊成员的领导 第一节 礼待“班底”，善用“奇才” 第二节 防止“大牌”，挽救“奴才” 第三节 减少“呆人”，开除“废人” 第十一章 提升领导到艺术层次 第一节 不用权而造势 第二节 机动调整气氛 第三节 采取关怀导向 第十二章 重视领导人才的培育 第一节 领导力并非天生 第二节 一切靠自我培育 第三节 育才也能制度化 第十三章 激励的两难状态 第十四章 中国人的激励特性 第十五章 中美日激励的比较 第十六章 本事是激励的基础 第十七章 本事的内涵 第十八章 激励的两大因素 第十九章 激励的维持因素 第二十章 激励的激励因素 第二十一章 激励的经 第二十二章 激励的权 第二十三章 激盛的艺术 第二十四章 被激励者的修养 结束语 |
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