临淄四中始建于1958年，位于齐国古都临淄区，所属朱台镇桐林村，由新店乘30路即到，现为区属定点普通高中、省体育传统项目学校、省级规范化学校、省花园式单位。学校现占地103亩，建筑面积29000平方米。共有24个教学班，1300余名在校学生，拥有一支包括40余名教师的队伍。

师资力量临淄区第四中学

临淄四中所处位置

校长

杜希铭

概述

有像王达、黄克、毕玉明等优秀良师益友。学校先后培养出大量文化艺术人才从事各种行业，多名学生以优异成绩考入理想大学。如中国美术学院、中国戏曲学院、山东工艺美术学院、山东师范大学、山东艺术学院、北京服装学院。多名毕业生从师任教，并有一大批人才活跃在艺术、文化、商业界内外。

临淄四中紧紧围绕“使每一位学生成才、让每一位教师成功”的总体目标，努力建设内容丰富多彩、格调健康向上的校园文化。学校进一步完善、统一了各种形象标识，规范使用校徽、校旗、校歌，制作、美化各类指示牌。开展校本研究，建教研文化，提供机会让老师走出去学习，落实学校教研组教研制，加强教师之间的对话、互动和合作。同时打造“自信拼搏、诚实明礼”的学生文化。通过各种活动让学生感悟生活、肯定自己，利用一切时间、空间向学生传递思想，启发心志。

2006年，有70余学生在国家省市区艺术大赛和文化课比赛、竞赛中获奖；王信在省单招考试中获篮球第一名，王超在高水平考试中达国家一级运动员水平。在2005年暑假全国子午门少林民间武术争霸赛上,该校代表队以1金4银3铜的成绩列全省团体总分第三名。在区中学生田径运动会中，校代表队取得高中组团体总分第四名；2005年教师节期间，黄克老师作为临淄区教师唯一代表参加全市教育系统文艺汇演，获得一致好评，并被邀请参加山东教育电视台春节校园晚会，获得一等奖；4月，中央电视台走遍中国栏目组两次走进临淄四中，对该校的古代蹴鞠和现代足球进行了深度采访报道。高考成绩逐年攀升， 2006年文化课本科上线156人，实际取99人，本专科录取率达到90%以上, 在体育高考中，有14名体育学生被高等院校录取，实现新的突破。学校先后荣获省校园环境第三名、省招飞工作先进单位、市花园式单位、市文明单位、市区教育教学工作先进单位、素质教育先进学校、区高考工作先进单位、振兴临淄体育先进单位等荣誉称号及单项表彰100余项。

临淄四中课堂教学改革的足迹与思考

杜希铭 编辑（供大家参考）

一、足迹

1、临淄四中课堂教学改革思考酝酿了好长一段时间，深感教师职业倦怠、学生厌学始终困扰和严重影响着学校的安全、稳定与发展，十分令人头痛，感到短时间难以改变。尽管有时发脾气、搞处罚、硬堵截、说教式、保姆式、警察式的说服教育作用皆不明显。甚至有些校干、老师、学生都有些畏难发愁和万般无奈，把“学不会、不去学”, “教不会、不去教”成了所谓的正当理由和推脱,而出工不出力，混天熬日头。原本学校最重要、最基础、最基本的教与学,成为了临淄四中最令人头痛的、不硬逼不干，不硬管不办的最大难题。普遍高中的第一要务——教与学及教学质量的提升,成为了学校最大的软肋、软环节、最难管、最难办的事情。

2、对杜郎口中学课堂教学改革、洋思中学教学的改革，虽有耳闻，但未亲眼观看。2006年2月26日（周六）与程主席到齐鲁武校一行，让我们眼界大开，茅塞顿开。这不就是我们所需要的教学方式吗？这不就是我们要改革的方向吗？思想统一了下来，信心坚定了下来，情绪高涨了起来，希望激情燃烧了起来。杜郎口--齐鲁武校模式深深的吸引了我们，惊醒了我们，参观之后，收获颇大，感受颇深，找到解决学生厌学、不学、不会学的有效途径--学习借鉴杜郎口中学的先进理念和模式，下决心切实搞好课堂教学改革，已没有退路，别无出路，只有改革创新。

3、为进一步让校干、老师感受新课改的教学理念与模式，3月7日班主任、教研组长、中层以上部分校干一同去齐鲁武校参观学习，听了闫校长的汇报，看了各班的上课，大家感慨万分，激动不已。我们的课堂教学模式到了非改不可的程度了，我们学生的学习方式、方法也到了非改变不行、不抓不行的地步。大家明确了课改的目标、方向在讨论着、探索着、酝酿着、准备着。

4、为进一步感悟杜郎口中学模式，于2006年3月13日，两个实验班的老师，中层以上部分校干到杜郎口中学参观学习，其办学条件、生源状况、教师水平，实在不令参观者兴奋，而是怀疑——这样的学校还能创造出如此的奇迹，这也正是大家的谜底：

（1）压力变为动力，背水一战、只能胜不能败的坚定与意志、毅力；

（2）理念先进，方式独到——不唯权威，不唯典型.本土化、原创性、持久化的课堂教学模式；

（3）措施到位，态度坚决——其对新课改的执着.对教师的引领、管理、要求是非人性化的。负担重、压力大、待遇低、福利差、条件弱，是大家有目共睹的。

（4）教学成绩一俊遮百丑。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”.雨过之后是天晴，其改革的酸甜苦辣，只有他们自己清楚。

5、为更进一步了解杜郎口教学模式，了解深层次的管理与教学内幕，06年3月19日再次去齐鲁武校听崔其升校长做报告和深入交谈。主要是听评课——听管法、听教法、听学法、听现有问题和如何改进，咨询课改的最大困惑：（1）校干、老师的管理与启动。（2）预习课的准备、展开及注意的问题.（3）对预习、展示成果的巩固、系统、反馈、测试。深感改革的起步之难，准备之必须细致、深入、用心、动脑。

6、自3月7日至今，学校多次召开联谊会，分头要求会，各层面准备工作及思路论坛。进一步明确目标，端正态度，转变角色.作好全方位的准备工作，确保实验班3月27日（周一）正式进入新课改，高一、二其他班级到第九周4月10日全面展开。这是事关全局的大事，需深入一线，全面参与，及时指导，严格控制，通过前两周的精心准备和近两天的上课、早晚自习，通过3月28日下午两个实验班教师和部分校干的碰头会，大家充分肯定了课堂教学改革带来的变化是显著的，学生不再睡觉了，绝大多数学生都知道学习了，都去主动学习，勇于展示了，出现你争我赶都学习的良好局面。全体与会人员课改的目标更加统一，信心更加坚定，决心探索出适合我校实际的、具有先进理念、具有更可操作性的课堂教学模式，为高一高二全面铺开探索路子、积累经验、打好基础。同时也感到存在一些教师不会教、学生不会学的问题值得关注、思考和及时应对。

二、思考

1、控制教师、集体占有的时间。新课堂教学方式很新颖，学生很满意、很投入，但一天到晚12节都如此，学生、老师都受不了，好学生和其他学生没有了自主学习和巩固提高的时间，不利于知识的系统、方法的总结、能力的提升。查漏补缺、巩固提高、消化吸收、促优保先，就难已落实。因此，教师控制白天八节、晚上1节、晚自习两节和早自习还给学生，让其自主学习、预习、补习，提高、做作业。

2、控制讨论预习的行为动作。包括:（1）声音大小，以本组或两个人能听清楚为止，不宜太大（2）活动范围不能太大，尽量在本组内（3）讨论人员不能只固定在1—2个同学之间，（4）展示发言不应是安排好的，应该是随意，谁准备的好，那个组准备的好，就展示。从课改情况看，过程前移是基础，搞好预习是关键，教师素质是根本——教师的点评、组织、协调、检测等方面的机智、智慧才干是根本！

在讨论、预习时要强化组长的作用，及时制止和预防：（1）影响其他同学其他班级的学习。（2）以讨论为幌子，胡拉闲扯、打打闹闹，或任何理由的不学习、不练习、不讨论、睡觉。（3）1对1的讨论不宜过多，以免引发男女同学之间不正常关系。（4）低效率、无目标、无目的、无时限的讨论（5）无教师引领指导、大撒手的讨论，无人管、无人理的讨论。

4、控制和保障预习的效率与水平。学生的预习不能大撒把，不能老牛大赶山。过程要前移，要先设计一步、先学一步、先练一步是关键，预习要求最好以问答题、计算题等形式提出。

首先教师与学生共同确定（1）预习的目标、内容、深度、广度、重点、难点、关键（2）需要搞清的知识点、知识结构、知识系统。（3）需要做的练习题和巩固题。（4）需要感悟的学习过程、体验。（5）需要提升的能力要求，情感与价值观要求。（6）预习步骤是：①先让学生主体自己预习。②兵帮兵，教师辅导。③将预习搞不懂，不会练的记录下来。实行兵强兵、“优生大会战”。（7）预习课上要筹划、准备、展示的内容、顺序、形式，做到有的放矢、全面准备、重点要求，但不能过早地将展示内容细化到组，以免影响全面掌握。（8）对预习情况要有检测、评价、反馈。总之，只有教师对预习的设计、要求、引领是高水平的，才有预习效果的高水平、高效率。

5、提高展示课的实效和高效，切实注意和解决：

（1） 参与面要广，参与度要深，且体现因材展示，分层评价。

（2） 教师在展示课上的引导、指导、高水平点评非常重要——先充分肯定学生的优点和好的苗头、创新的思维和方法，给学生一些掌声、语言等方面的鼓励，再诚恳指出学生存在的不足和改进的方向、办法及具体要求。

（3） 教师应多用一些启发性、鼓励性的语言和行为，多一些点拨，少一些命令和指令；多一些引导，少一些独断。走下讲台，贴进学生，多一些答“学生记者问”形式，少一些“主持人”与“台下观众”的关系，多一些“导演”与“演员”，“队长与队员、教练”的角色。

（4） 教师要学习一些教育机智，随时处理课堂上出现的问题，甘心当小学生，让课堂成为学生成功展示的地方，快乐学习地方，师生愉快沟通交流的地方，成为师生共同进步、快速成长的地方。

（5） 展示前教师的精心设计，细心准备不能少；对课堂情景的估计、估测不能少；展示课上学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的环节和思路不能少；知识的书面系统表述不能少；解题的规范板书不能少；学生该做的实验不能少；现代信息技术的运用该有的不能少；规范化要求、严格训练、当堂检测、作业巩固、课后纠错不能少。

（6） 展示课中不能假问题充斥课堂，提出的问题要有一定的深度和难度、有思考和回答的价值。要根据不同的学科，不同的内容，选择不同的展示、反馈方式，不能千篇一律，要不断创新模式和方法。要使学生在新鲜感过去之后，仍保持持续的学习后劲，就要加大奖惩机制，强化对学习小组的管理和考核、评价，依靠集体荣誉感、个人责任感，激发人人参与，让每一个同学在学习的过程中，学会如何预习，学会运用材料，学会发现问题、提出问题，勇于展示，使每个学生的自尊心、自信心得到张扬，天天都有学习的快乐和成功的体验和喜悦。

（7） 展示课要在教师的有效监控、高水平引领、精心策划下进行。学生提出的疑问，绝大多数是教师早应心中有数的；学生不明白的问题，绝大多数是教师应该当堂讲清楚、讲明白的；学生难以理解的问题、不会做的题目、普遍存在的问题，应该是优生展示、教师点拨的重点。

6、努力提高反馈课的适时性和实效性。

（1）每节课、每个环节中都应尽量有检测反馈；

（2）每节课要留下3-6分钟，检测本节所预习或展示的内容，并进行有效的评价、反馈纠错，切实把落实进行到底。

（3）抓检测、抓规范、抓反馈是预习、展示的根本保证。要限时测试、规范测试、仿真测试、深层测试。千万警惕教学改革，课堂热闹了，学生动起来了，老师懒散了，管理松软了，检测跟不上了。导致虎头蛇尾，好的模式、好的办法，让我们“念歪了”“用坏了”，从而“只皮毛，不深入”，“只开花，不结果”。

7、 正确处理好以下关系

（1） 教师讲与学生展示的关系——不能将教师的“一言堂”换为学生的“一言堂”；讲多与讲少的关系，教师的讲解和每个学生的展示，时间不宜太长、内容不宜太多。

（2） 教师传授知识与点拨的关系——不能只重讲授知识，忽视方法的指导及展示的肯定、鞭策与评价。不能只重知识的讲解，忽视学生学习过程，动手、动脑、动口的体验。

（3） 课堂展示热热闹闹与知识落实、方法优化、能力提高、情感价值观提升的关系。每节课要有全方位立体式的目标与要求，要规范板书、规范语言、规范解题答题步骤、表述表答。把形式和效果、进度和质量有机结合起来，把教师认为的高质量和学生实际的高质量真正吻合起来。

（4） 讲解展示与板书、练习、测试、检测的关系。教师不讲不教是为了学生学的更生动、更好更深入；教师少讲、少练是为了学生展示得更好，练得更具体、更投入，板书得更规范，是为了让学生的自信心，自尊心，人品人格，学习兴趣习惯得到更好的张扬和强化提高。学得活、学得轻松是硬道理，学得好、考得好更是硬上加硬的道理。

7、学校文化、班级氛围的创设。

（1）学校要探索、征集与之相适应，体现课堂教学改革的理念，印发或网上发布《临淄四中课堂教学改革简报》，通过橱窗、展板、广播、宣传栏等形式，创设新课改的校园文化。

（2）班内包括教室、宿舍、连廊等都要有学生学习成果展示、课堂学习反思录，和与之相适应的名言精句。

（3）要营造小组竞争的氛围和机制，充分发挥学习小组集体捆绑考核、群体共同提高的作用。

（4）各学习小组要千方百计增加学习资料、增加阅读量，以解决资料少、知识面窄、储蓄不够的问题。

8、课堂教学改革初步成效和感想。

（1）学生主动参与、合作学习的劲头是喜人的——激情高、主动性强；

（2） 学生学习态度、学习行为的变化是惊人的——变“要我学”为“我要学”；

（3） 教师原来在课堂中治理学生睡觉、看小说、治乱、治差要花费很大精力，现在好的学生带着弱的学生学，实现了良性循环，教师可以集中精力教学生学了。教师驾驭课堂、驾驭学生、随机应变的能力得到显著提高。

（4） 实验班教师进一步明确了课堂教学改革的目的：激发学生学习的兴趣，培养良好的学习习惯，增强学生学习的信心。使师生合作、和谐、共同促进，大力提高能力、情感、价值观，提高学习效率和教学成绩，使师生都感到学习是快乐的、生活是幸福的，在成功体验中走上更大的成功。

（5）教师要精心筹划每节课40分钟要干什么？达到什么目标要求？先干什么，后干什么？怎样去干，谁去完成？多研究些学，多研究些练，多总结些效果，把40分钟充分利用起来。

（6）教师不能错位、越位、失位、空位。①教师是组织者、引导者、合作者、非统治者、主宰者；②学生是学习的主体，不可替代者包括思维方式；③教师不能不管不问，指导不利，管理不及时、不到位，要求不准确、不具体；④教师不能脱岗、离岗、不到岗。

（7）教师对课堂、对学生要做到统而不死，放而不乱，活而有度。既要充分发挥好教师的谋划、策划作用，引导、点评作用，更要发挥好学生的自主学习、合作探究、积极向上的作用。切实避免和解决“自由不学习，学习不自由”、“课改赶不上进度，完不成教学任务”的问题。

（8）课改不只是课堂桌橙改变了，分了小组，学生参与了，课堂活跃了，学生学习了。还要关注每一个学生的学习态度、展示次数的多少、别人展示时他的关注程度、他动手、动口、动脑的积极性、主动性，让他们都真正有成功感、快乐感。更重要的是自尊心自信心得到增强，学习兴趣浓厚了、学习习惯良好了、学习成绩提高了。刚开始学生可能不会预习、不会用材料、不会发现问题、不会解决问题，但随着课改的不断深入，教师点拨水平的不断提高，学生的学习效率会大大提高。大家要相信学生，课堂教学效率的高低，教师的角色扮演、水平能力是关键。

因此新课堂教学模式更需要高水平、高素质、有智慧有才华的教师！

二〇〇六年三月二十九日