| 词条 | 五位一体办学模式 |
| 释义 | § 前 言 20世纪80年代开始，我国高职教育发展迅猛。截止2004年，全国共有高职高专院校1047所，在校生规模597万人，高职教育成为高等教育的半壁江山。高职教育应如何主动适应地方经济社会，由传统“经院封闭式”向现代“开门办学式”转变，加快办学模式的创新，已成为全国高职院校共同探讨的重大课题。 在这种背景下，金华职业技术学院逐步探索出“基地、招生、教学、科研、就业”五位一体的办学模式。 金华是浙江中西部的中心城市，以汽摩配、机械电子、医药化工、建材建筑、种养殖业为支柱产业，形成了以民营经济为主的“小企业大集群、小商品大市场”的区域特色经济。这种经济特色迫切需要高技能应用型人才，更需要地方高校强力的人才与科技实力支撑。 金华职业技术学院顺应高职教育改革趋势与区域经济社会和谐发展要求，围绕高职教育的人才培养目标，积极探索实践“五位一体”办学模式，把握校企合作的关键——建设紧密型基地，通过基地对招生、教学、科研、就业的辐射以及“五位”的“一体化”运作，凸显了“高职”与“特色”两大要素，促进了办学水平和办学实力的全面提升，实现了学校的跨越式发展。 § 基地：校企联姻的基础 “五位一体”办学模式的实践，突破了校企合作中若即若离的瓶颈，紧紧把握了校企合作的关键——建设紧密型基地。通过多元办学、联合培养、科研合作、师资共享、奖教奖学、文化联姻，实现了校企从“邻居”到“亲戚”的转变。目前，学校已拥有紧密型基地100多家，其分布区域从金华走向全省，合作方式也从单一到多元。 § 招生：校企互动的起点 “五位一体”办学模式的实践，促进了专业结构优化，强化了订单培养方式，使学校的招生呈现出良好的势头，招生人数从2001年的2840人扩大到2005年5206人，2005年招生计划完成率为104％，第一志愿录取率高达95％。 “五位一体“办学模式的实践，拓展了合作办学新领域，学校先后与英国、法国、乌克兰、澳大利亚、新加坡和芬兰开展国际合作教育，派出留乌、留法两批留学生，接收乌克兰、韩国、尼泊尔、土耳其等8国50余名留学生来校学习，成为全省唯一招收留学生的高职院校，在读留学生人数位居全省高校前列。 § 教学：校企合作的核心 “五位一体”办学模式的实践，促进了学校课程的设置与开发更贴近市场，专业设置从2001年的28个增至目前的52个，并涌现了一批国家与省级重点专业、学科及省级精品课程；通过教务公开、教考分离、学生评教、教学督导、教学检查构建人才培养质量监控体系，有效地保证了课堂教学、实验教学与实践教学的质量，促进了人才培养质量和办学内涵的全面提升。先后设立“金信”、“尖峰”、“基业”等20余项企业冠名的奖学奖教基金计500万元，奖励品学兼修的学生和德艺双馨的教师；连年举办以“校企联姻，共图发展”为主题的文化艺术活动，促进了校企优质文化的相互融通。 § 科研：校企融合的提升 通过“五位一体“办学模式的实践，采取联办应用型研究所、合建学科性公司等方式促成资源共享，凸现了大学的社会服务功能。据不完全统计，近3年学校已完成100多个科研开发项目，获市级以上科研项目立项440余项，科研到款500余万元，科技成果奖50余项，其中2004年获省哲学社会科学规划项目3项、省自然科学基金项目4项，在全省73所高校中分别名列第16位和第18位。 就业：校企双赢的硕果 “五位一体”办学模式的实践，形成了校企互动的就业指导，畅通了毕业生就业渠道。注重市场热点、企业人才资源买点、学生能力亮点的有机结合，在规模持续扩大的情况下保持较高的就业率，2005年毕业生初次就业率达98.7％。 考核：模式运行的保障 在“五位一体”办学模式的探索实践中，学校将目标责任制考核办法引入内部管理范畴，以管理特色来保障办学特色的实施。通过实施全员岗位聘任制，激活了用人机制，盘活了人才资源，激发了教职工的工作热情、岗位意识和创造力，切实保障了“五位一体”办学模式的有效运行。 专家评价“五位一体”办学模式 中国职业技术教育学会副会长兼学术委员会主任、原国家教育部职业技术教育司司长杨金土先生最近欣然为学校党委书记、院长杜世禄主编的《五位一体 高职教育办学模式新探》一书作序，对“五位一体”办学模式作了高度评价。杨金土充分肯定了我校在“校企合作、产学研结合”方面的探索，认为我校遵循高职教育的内在规律，在创业过程中探索出一条适合于自身实际的发展之路——“五位一体”办学模式。该模式的实践成果很好地解决了如何使校企双方都有合作的愿望和积极性；如何使校企合作深入到教学、科研、生产等深层领域，并在促进生产、繁荣科研、提高教学质量等方面都获得显著实效；解决了如何形成校企双方互利互惠、互促互动的合作体制和机制，使校企合作能够制度化、可持续地运作和发展等难点。特别是近三年来，金华职业技术学院在规模、质量、结构、效益诸方面所发生的巨大变化和进步，雄辩地证明了该模式的研究和试行是成功的。 2004年，“五位一体”办学模式通过省级鉴定。专家组认为：“该模式概念清晰、成果丰富、资料翔实、参与面广、参与度深、带普遍意义和可操作性，是高技能人才培养的有效模式，具有开放办学、社会办学理念和可用教学资源综合利用的高等职业教育特色，适应高等职业教育的发展要求，在国内具有指导意义，对当前我国高职教育发展具有很好的示范作用和推广价值。” |
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