教学方法简介(教育要求 文献相关)

现状

教学计划

教学方法简介

Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。

英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。

学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习 phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics 。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

教育要求

2000年颁布的《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

可以说《小学英语新课程标准》中的大部分教学要求，我们大庆市小学使用的《新标准英语》这套教材基本都能达到，而且完成的很好。但是对于二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”这两个教学目标的实现，在这套教材却体现得不很完善。 我们看到, 拼读规律的掌握有赖于教师个人的总结，这个主观性太强，导致学生的知识结构受限于教师的知识结构；而要提高阅读能力，没有相应程度的阅读材料的配合，也比较难于实现。 我们知道，学生不会拼读单词，就会造成不会拼写单词及阅读能力无法提高的后果。

目前被英美基础教学界广泛使用的Phonics教学法，能在很大程度上解决上述问题。关于Phonics教学法，我们可以查找到大量的理论和实证性资料。

外语教学与研究出版社网站中介绍说：“英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法。而Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习 phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。”

文献相关

维基百科中提到：“Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that language. Phonics involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters (e.g., that the sound /k/ can be represented by c, k, ck or ch spellings) and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words.

Phonics is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy (see "History and controversy" below). Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5 or 6. Teaching English reading using phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they represent. Phonics instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.”

现状

Phonics教学法是目前广泛使用在英美基础教育阶段语言教学的一种教学方法。也是英美出版界广泛应用于儿童阅读材料设计的一种方法，历史有上百年了，研究并应用这类教学法的流派也有很多，各有各的的编排特点，也各有各的优势。而这种历经历史检验，行之有效的教学法，在目前国内，运用Phonics教学法的学校并不多，虽然也有一些，但是并不十分专业，实在很遗憾。

这套教学法是以母语是英语或生活语言是英语的儿童作为教育对象的。母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。同时对于语音规律的自我总结和应用也很很快就能轻车熟路。而我们的学生大部分在学前是没有接触过英语的（不排除少数接触过英语的学生），所以语音意识的积累也无从谈起，那么怎么样把phonics教学法本土化，让他发挥最大的学习辅助功效，就是我们研究英语语言教学的人要做的事情了。

教学计划

针对《新标准英语》的课程设计、教材安排，我做出了如下小学阶段整体教学设计（已经开始实施两个学期，基本按计划如期得到目标）：

一．配合《新标准英语》第一二册开始语音积累。

《新标准英语》第一二册教学要求中基本没有写的练习，也不涉及到字母的写法。这段时间的教学比较没有压力，而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。所以在《新标准英语》第一二册的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上，语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。同时，配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料，这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。

二．配合《新标准英语》第三册中字母的学习，开始拼读规律的学习。

《新标准英语》第三册开始了字母认读的教学，事实上，字母认读在第一册或学前已经大致接触了，而这个阶段的教学时间安排里，总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一年的阅读积累，学生的语音意识积累也比较客观，可以加以利用了。这个阶段，继续儿童读物的阅读，以激发儿童自主阅读为主，同时增加拼读辅助阅读材料的使用，可以在字母单词不断重现的基础上，让学生自主掌握拼读规律，很大程度上也能提高学生的英语阅读能力。

这个阶段的拼读阅读材料举例：

三．配合《新标准英语》第四册学习常见字母组合的发音，同时结合Phonics拼读阅读书和简单情节读物。在上学期基本字母发音学习完成的基础上，本学期开始学习字母组合（元音和辅音字母组合）。到这学期，Phonics的基本规律学习完毕。学生对于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架，后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。心理学的研究结果表明，完整掌握一个知识结构让后学习细节，比从头开始的详细学习效果要好。

四．配合《新标准英语》第五册开始学些运用Phonics识读规律进行词汇拼读（拼写）。 在熟练掌握Phonics知识结构的基础上，拼读（拼写）词汇是一项非常简单的事情。这个学期可以在拼读（拼写）词汇的基础上，学习英语词典使用技巧，分类记词，口语表达，阅读技巧指导，简单写作，当然还有难度相对提高的 阅读。

五．配合《新标准英语》第六册继续进行词汇拼读（拼写）训练，继续学习使用词典，分类记词，简单写作，阅读技巧指导，难度相对提高的阅读。

六．配合《新标准英语》第七册，运用拼读（拼写）技能，使用词典，口语表达，简单写作，语法总结（也要框架领先，细节后添），阅读技巧指导，阅读。

七．配合《新标准英语》第八九十册，重点训练口语表达，写作技能，语法总结及阅读。

从这个整体计划可以看出来，越到后来，学习的内容应用性越强，而这些应用的前提是基础阶段，Phonics教学法对儿童语音意识的催进作用做的铺垫。到计划完成阶段，《小学英语新课程标准》中规定的要求基本都能保质保量地达到。每个阶段具体的操作细节，我们另文发出。