靳润成，男，1953年11月生于河北饶阳，1991年毕业于南开大学历史研究所，获得历史学硕士学位，后于1994年获得复旦大学博士学位，1996年在华东师范大学中国行政区划研究中心博士后出站。2001年任天津师范大学校长，教授，华东师范大学兼职博士生导师，现任天津市教委主任，中国地理学会常务理事、中国地理学会历史地理专业委员会委员、天津市地理学会副理事长。

在天津师范大学历史系本科毕业后，靳润成来到南开大学攻读硕士学位。在南开大学历史研究所的几年，老师们渊博的学识、高尚的品德深深地吸引了他、教育了他，为他以后的治学打下了牢固的基础。

自从走上天津师范大学校长的工作岗位，他就全身心地投入到学校各项事业的建设当中。

他和他的同事追求的第一个目标，也是他时刻萦绕在心、挥之不去的目标，就是落实天津市委、市政府的宏伟规划，实现师大几代人的夙愿，结束学校各校区分散窄小的历史，在天津的西南部，使一所现代化的、高品位的、新的天津师范大学校园拔地而起，让目前10个校区、仅有600亩土地的学校旧貌换新颜。从提出建设新校区的设想至今已有五年，其间困难不可胜数，但在市委、市政府以及市教委的领导下，硬是让他和他的同事把这些困难尽数克服了。当打桩机的轰鸣声在这片春寒料峭的土地上回响的时候，人们怎能不激动，作为一校之长怎会不动情？

他和他的同事追求的第二个目标，是在继承天津师范大学优良传统的基础上，顺应中国师范教育的走势，引入新的教学理念，将一所传统的师范大学建成以教师教育为特色的教学科研型综合性大学。他认为，师范院校与综合性大学两大体系并行，曾是我国高等教育的一大特点。但是，师范教育逐渐由封闭走向开放，与国际通行的教师培养模式接轨，迟早是不可回避的事实。现代基础教育观念和实践的巨大变化、师范院校原有专业的局限、基础教育师资来源的多渠道以及综合性大学开办师范学院等等，无疑都是促使发达和较为发达地区的高等师范院校由传统的师范模式向新型的综合性师范大学转变的重要因素。这种对未来师范教育走向的科学判断，促使他和他的同事毅然地把推进学校转型作为战略发展的重点。如今，不但转型的观念已深入人心，而且转型的阶段性目标也正在逐个实现，新的教师教育模式正在逐步成型。

他和他的同事追求的第三个目标，是适应高等教育大众化乃至普及化的到来，树立与时俱进的高等教育质量观。他认为，中国大学因扩招而导致在校生数量的激增，必然引起人们对教育质量的担忧。但数量的增加与质量的滑坡并不存在必然的联系，用科学发展观，即发展的、与时俱进的眼光看待质量、狠抓质量，也许会取得另外的结果。究竟什么是教育质量，怎样看待教育质量，是解决中国大学发展中量与质的矛盾的关键。对于质量问题，人们尚存许多模糊认识。比如，对一所高中教育质量的要求往往是它的毕业生升入重点大学的数量；对一所大学教育质量的衡量标准，有的专家主张要看它的考研率等等。这种认识在一定程度上导致了中学应试教育的经久不衰，也导致了有些大学设置的课程全都对应于考研的科目，即使在精英教育时代，也不能说这是完整、准确的质量观。因此，衡量高等教育特别是进入大众化时代的高等教育真实的教育质量，绝不仅仅限于某些辉煌的数字。他特别推崇“因材施教”，主张培养学生要“因人制宜”，最大限度地为各种资质的学生成才搭建平台、提供机会，使绝大部分学生在毕业时能够达到学校制定的培养目标，毕业后能够对社会有更高的贡献率。

他和他的同事追求的第四个目标，是永远和群众在一起，关心群众疾苦，落实中央的科学发展观和以人为本的重要思想，率领全校师生员工，共创天津师范大学的美好未来。他年轻时曾当过工人，后来又当了大学老师，这些经历使他的性格中已经深深地打上了与广大师生血肉相连、息息相关的烙印。他待人谦和，视群众利益无小事，给人们留下了深刻的印象。师生们都知道，和他联系很容易，他的手机是24小时处于开机状态的，无论任何人给他打电话，他都要接听，即使未接来电，也要逐一回复。大家都喜欢和他聊天，谈工作，谈学习，谈生活，谈师大的未来。当群众把一校之长当作知心朋友真诚对待的时候，他们会自觉自愿地把校长目标内化为自己的目标。如此，学校还有什么困难不能克服，还有什么险阻不能跨越呢？

在校长岗位上，他一刻也没有停止过对学校乃至整个师范教育体系的思考。作为历史学博士，他在分析现实问题时习惯从历史发展的角度去寻找答案，他的视线牢牢地锁定在学校的“结构性缺陷”上。他认为，目前该校的师范教育至少存在以下弊端：师资培养在本科4年中一次解决，使得专业学习与教师资格教育顾此失彼；学校下属教育类学院在培养师资的层次、职能分工上不清晰；教育类专业偏少；教育科研力量较弱，对基础教育的影响力欠缺；学科发展不平衡，等等。这种“结构性缺陷”在我国的师范教育中普遍存在，其结果是师范专业的毕业生与综合性大学的毕业生相比，在学科能力上明显处于弱势。因此，在目前基础教育普遍重视师资质量的形势下，师范毕业生的竞争力迅速下降，其固有的社会角色被淡化了。随着改革开放、国力增强，基础教育发展迅速，社会对师资的要求开始从“急需”变为“选择”，这一切为师范教育的转型提供了契机。

他还认为，师范院校要寻求跨越式的发展，首先要在教师培养制度上进行改革创新：职前教育应当由单纯的学历教育转为学历教育与教师资格证书教育相结合的培养模式；职后培训应当纳入跟踪式的终生教育体系。只有这样，才能与国际接轨，走上基础教育师资专门化之路，才能真正培养出合格的、高水平的师资。

“本科教育强调学术，资格教育突出职业，继续教育狠抓时效”。靳润成的这三句话，虽是随口道来，但显然是经过深思熟虑的。

他的治学，也如同他的治校那样实在、严谨。他在天津师范大学历史系本科毕业留校任教期间，授课严肃认真，备课一丝不苟，受到学生的好评。他在学术研究的道路上一步一个脚印地走着：他带领学生实地考察完成的科研报告，复原了已湮灭的天津蓟县的清代园林；他的硕士论文以历史时期的华北地区的水体为研究对象，对解决华北地区缺水难题提供了一些新的思路；他的博士论文《明朝总督巡抚辖区研究》，解决了明代政区及地方行政管理体制研究中的关键问题，是我国断代史政区地理研究的重要成果之一。他还是我国首位中国行政区划领域的博士后研究人员。他先后主持过多项国家和省级社科研究项目。他热爱他的专业，在繁忙的校务之余，依然扎扎实实地从事着研究工作。

这位曾经是南开大学硕士研究生的校长，总是在他所追求的目标前面加上“扎扎实实”四个字，并坚定不移地走下去。