| 词条 | 教育学原理 |
| 释义 | 教育学原理，原称"教育基本理论"，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。 教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。教育学原理也从其他二级学科吸取养料。 书籍介绍编者：成有信 图书出版社：河南教育出版社 出版时间： 1993-08 页数：423 页 ISBN：9787534712791 简介本书是教育专业研究生教材。 这本书多数作者这些年来一直是从事有关课程的教授或做过有关专题报告的学者。在一定程序上体现了他们对有关问题的学术观点和研究成果。本书的结构是由编者首先提出来的，征求过有关专家的意见。而后邀请多年来一直讲授有关专题的教授和学者撰写了有关题目。本书不求结构完善，更难做到全面深入；只求结构大致完整，并能对其中的某些问题做些理论概括或对某些问题有所突破。科学性和思想性的统一是本书作者共同遵守的原则。但个别学术观点不强求一致。根据百花齐放、百家争鸣的原则，尊重学者各自的见解，文责自负。除可供教育专业的硕士研究生使用外，也可作为教育专业本科生、中小学教师、高校教师、教育行政干部及其他对教育理论有兴趣的同志学习教育理论的参考书。 目录第一章 教育学 第一节 教育学的形成和发展 第二节 教育学的对象 第三节 教育学的方法 第二章 教育的产生和发展 第一节 教育的产生 第二节 教育的发展 第三节 现代教育的发展 第四节 现代教育的基本特征 第三章 教育概念与教育本质 第一节 教育概念 第二节 教育活动和教育要素 第三节 教育本质 第四章 教育和社会 第一节 教育是社会过程 第二节 教育和社会生产 第三节 教育和科学技术 第四节 教育和经济基础 第五节 教育和政治 第六节 教育和文化 第七节 社会主义初级阶级的教育和市场经济 第五章 教育与发展 第一节 教育的基本观点 第二节 个体发展的基本观点 第三节 教育与个体生理发展的关系 第四节 教育与个体心理发展的关系 第五节 教育如何促进心理发展 第六章 教育目的 第一节 教育目的概论 第二节 马克思主义的全面发展学说 第三节 我国的教育目的 第七章 教育制度 第一节 现代学制的形成 第二节 现代学制的变革 第三节 我国的学制改革 第八章 教学论的历史和现状 第一节 教学的产生、发展和古代教学思想 第二节 近代资产阶级“传统教育”的教学体系 第三节 “进步教育”的教材体系和两大派的论争 第四节 苏联的教学理论和实践的产生 第五节 当代教学论的发展 第六节 我国近现代教学理论和实践发展的若干历史特点 第九章 我国教学论建设的基本理论问题 第一节 马克思主义教学论的产生和发展 第二节 关于教学目标问题 第三节 关于理论基础问题 第十章 教学结构和课外活动 第十一章 人的价值 教育价值 德育价值 第十二章 人的身心发展过程 教育过程 德育过程 第十三章 体育 第十四章 美和美育 第十五章 劳动教育、综合技术教育和职业教育参考资料 基本原理1、人脑发育良性刺激 在每个人的生长发育、成长过程中，人的大脑的发育伴随人的一生。如果遭遇了不良的外界刺激和意外伤害之后，人的大脑有可能停止发育。比如：颅内出血、脑外伤、心理恶性刺激、意外惊吓、长时期麻醉昏厥状态、与世隔绝等。“狼孩”就是一个非常典型的实例。 2、人脑生长发育普遍性 正常的生育和生存生活条件下，每个人从零岁开始，一直持续到个体的脑死亡，人脑的生长和发育的新陈代谢速度是不同的！不同的年龄段，表现为不同的生长发育规律！比如：青少年的记忆力很好，中年人的理解能力很强，而老年人的洞察力很有特点。 3、人脑的发育水平的个体绝对差异性 由于每个人的家庭环境、社会环境、独处环境等不可能完全相同，所以决定了每个人的自身的脑发育水平和可以达到的自我教育和外部教育境界，肯定是有所区别的，有所差异的，某些时候，这种差异惊人。 4、个人的教育信息来源差异 进入信息文明之后，我们可以理解，每个人获取的教育信息量绝对无法相同，即使是同一个班级的双胞胎，也是如此，这很容易理解。 5、其他 培养目标培养学生具有较系统的教育学及相关学科的基本理论和专业知识，了解本学科发展动向和研究热点，掌握教育学的研究方法，能独立地进行科学研究。较熟练地掌握一门外国语，能阅读和翻译本专业的外文资料。毕业后能够承担科学研究、高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才。 本学科研究生都必须掌握马列主义、毛泽东思想的基本原理和邓小平理论，坚持四项基本原则，坚持改革开放、遵纪守法，师德优良，有较高的文化素养，积极为社会主义建设事业服务。 研究方向教育学原理学科下设三个研究方向：教育基本理论、教育科学研究法、成人教育学。 教育基本理论方向着重研究教育的本质与历史发展，教育的价值与职能，教育与政治、经济、科技、文化、人口等的相互关系，教育目的、教学原理、德育原理，以及教育研究方法等。 教育科学研究法方向，在研究教育基本理论的基础上，着重研究教育问题的测量、教育实验的设计与实施、教育工作的评价、教育问题的统计分析，以及教育研究方法论等。 成人教育学方向，在研究教育原理、教学原理、德育原理的基础上，着重研究中外成人教育和终身教育的理论，研究成人教育的历史与发展的趋势，研究成人学习心理和成人教育的管理等。 |
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